摘要：篮球是一项非常受青少年学生欢迎的运动，初中体育教学中就有篮球教学的内容。但是，部分体育教师选择的篮球教学方法不恰当，一致难以激发初中生的篮球学习兴趣，从而影响了教学效果。教师可将游戏教学法引入到初中体育篮球教学当中，以此来唤起初中生对篮球的热爱之情，提升篮球教学效果。本文对此进行了探索，希望能够为初中体育教师提供一定的经验借鉴。
关键词：游戏教学法；初中体育；篮球教学；应用
将游戏教学法引入到初中体育篮球教学当中，能够在轻松愉悦的氛围中调节初中生的神经和肌肉，增强其大脑兴奋度，这对于缓解其运动疲劳能够起到非常好的作用。因此，采用游戏教学法开展初中体育篮球教学活动能够很好的激发初中生的篮球学习热情，从而提升篮球教学的效果。在选择游戏内容时，教师要充分考虑其趣味性，同时还要结合篮球教学的内容和需求来设置游戏，这样才能确保游戏教学的效果。基于此，本文探索了如何运用游戏教学法来提升初中体育篮球教学的效果。
一、游戏教学法在初中体育篮球教学中的应用原则
应用游戏教学法开展初中体育篮球教学需要遵守相应的原则，具体包括以下几个。首先，安全性原则，此项原则是所有体育教学活动都应当遵守的。教师在利用游戏开展篮球教学活动时，必须排除所有可能存在的危险，包括显性和隐形危险。因此，教师在游戏教学之时，应当在做好硬件准备的同时，也考虑到一些软件方面的问题，包括环境、天气、初中生身体素质等方面的问题，以此来确保教学活动的安全性。其次，合理性原则。教师在设计具体的篮球教学活动之时，要结合初中生的身心特征、教学内容和需求等，不能为了追求趣味性而不顾其它，否则篮球教学将失去其原有的意义。再次，循序渐进原则。游戏教学只是开展篮球教学活动的一种辅助方式，要以教学需求为主体，结合初中生的实际情况来循序渐进的开展教学，这样才能确保篮球教学的效果。
二、游戏教学法在初中体育篮球教学中的应用策略
（一）利用游戏进行热身
初中体育篮球教学的首个环节就是热身，热身能够让初中生舒展身体、放松情绪，不仅能够激发其体育学习的热情，还能帮助其做好身心方面的准备，防止由于精神不集中、肌肉僵硬等导致的运动损伤情况出现。因此，教师在篮球教学之前，首先要引导初中生做好热身活动。传统的热身活动方式通常为慢跑或者是做操，部分初中生对其比较厌倦，热身运动时提不起精神，热身效果也就难达预期。为了增加热身活动的趣味性，让初中生能够积极参与到热身活动中，教师可以利用游戏来开展热身活动。
比如，设置一个“临时组队”小游戏，让初中生延圈慢跑，跑动过程中教师给出“几人一组”的口令，初中生迅速寻找同学临时组队，未能组队的初中生视为失败，可给予其一些跑步、表演节目等之类的小惩罚。这种热身方式趣味性较强，而且还不会影响热身效果，非常值得教师借鉴。
（二）利用游戏传授篮球技能
篮球教学的一个重要目标必然是要让初中生掌握一定的篮球技能，教师以往使用的篮球技能传授法相对比较枯燥，通常就是让初中生重复练习某个篮球技能动作，不仅会带来较大的体能消耗，而且还容易让初中生对篮球技能学习失去兴趣。而教师利用游戏教学的方式向初中生传授篮球技能，能够激发其学习篮球技能的兴趣和积极主动性，而在兴趣的吸引下能够转移其对身体疲劳感的关注程度，从而降低其疲劳感。比如，在篮球运传球技能训练之时，教师可以设计一些小游戏：四人一组在篮球场内运球，一边运球一边还要击拍他人的球，球被他人拍掉或者是逼出场外、球自拍停止等均视为游戏失败；或者是让初中生在场内运球，一边运球一边观察教师的手势并报出数字，这样能够培养初中生边运球边观察周边环境的能力，对其运传球技能的提升十分有益。
（三）利用游戏分层教学
教师在设置游戏时，必须充分考虑初中生的生理、性别乃至于心理等方面的情况，针对篮球基础、身体素质等方面差异比较大的初中生，要设置不同的游戏方法，也就是利用游戏来开展分层教学。教师可以根据初中生的身体素质、技能水平等将其分成不同的游戏小组，并且根据每组实际情况为其设置形式、难度等比较适宜的游戏，让每组初中生的学习需求都能得到满足。比如，针对身体素质一般、技能水平较低的小组，教师要设置运动量相对较小、对抗性比较弱并且简单易学的游戏，像是运球相互拍打、篮球升级比赛等；针对身体素质相对较好、技能水平较高的小组，教师可设计一些运动量比较大、难度相对较高、对抗性也比较强的游戏，像是运二球接力、连续接球并且急停跳投等。
综上所述，在初中体育篮球教学之时引入游戏教学法能够有效提升教学效果。教师可以利用游戏引导初中生热身、传授篮球技能，还可以利用游戏来进行篮球分层教学，这些都能促进篮球教学效果的显著提升。当然，教学完成之后，教师也可以利用游戏让初中生放松身心，缓解其紧张和疲劳感。教师应当在篮球实践教学的过程中不但探索游戏教学的方法，对其进行改进和创新，为教学效果的持续提升做出贡献。
参考文献
[1]沈洪淑,王忠伟.游戏教学法在初中体育篮球教学的应用分析[J].中国农村教育,2019(26):41-42.
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