摘要：农村小学生的基本音乐素质，与农村音乐教育水平有直接联系。小学音乐教育存在教学观念落后、教学设备不完善、师资力量不足等问题，导致其教学质量停滞不前。为提高农村小学音乐教育水平，需要改善这些问题，并制定科学的解决对策。
关键词：农村小学；音乐教育；现状分析；对策研究
引言
随着我国对中小学教育的重视程度不断增加，音乐教育也不例外。国家颁布相关政策，完善小学音乐教育体系。城市小学的成效显著，但农村小学由于地理、资金、观念因素，使其音乐教育水平存在滞后现象。
一、农村小学音乐教育现状及存在问题
在农村教学中，对音乐学科的重视程度不高，学校关于音乐课的师资、设备等匮乏，无法正常开展教学活动。下面对农村小学的音乐教育现状进行分析。
（一）农村教师对音乐的不重视
教育部针对音乐学科出台课程标准实验稿，明确指出音乐课的重要性。音乐课，是基础教育的必修课之一。全国九年义务教育，将音乐学科归入其中。对于学校而言，由于“应试教育”的教育环境，教师对音乐学科并不重视，音乐课本就不多，其他学科的教师会以各种理由占用绝大多数的音乐课，学校也不会专门为学生组织课外的艺术活动。因此，学生无法在小学受到良好的音乐教育。对于农村家长而言，自身的文化素质水平不高，对孩子的学习很重视，但只关注考试必考的科目，认为音乐课对孩子未来发展的作用不大，忽视对孩子音乐素养的培养。
（二）音乐学科师资力量不足
在农村小学，缺少专业的音乐教师。一般情况下，农村小学音乐课大部分是由其他学科教师兼职。新课标的提出，对小学音乐提出新的要求，更加注重提高学生的音乐素养。兼职音乐教师的教师，其音乐专业水平不高，缺乏歌唱技巧、发声方法等专业课程的培训，学校缺少专业教师及相关资源，使得音乐课程的教学质量低下，无法达到本课程的教学目的。
（三）音乐相关建设的缺失
对于农村小学而言，缺少音乐课相关建设。首先，学校缺少音乐器材。农村小学的资金不足，部分学校只有相对简易的乐器，用来练习节奏，比如：响板等，然而，这些乐器大部分也被尘封在学校的器材室中，很少拿出供教师和学生使用。部分农村小学安装多媒体设备，但是教师很少使用来辅助教学。其次，部分小学的音乐教材内容简单、落后，与时代的发展不相适应。与此同时，一般只有教师拥有教材，学生自己没有音乐课本，只能听教师讲。最后，由于学校资金不足，并未对音乐课建设专门的音乐场地，多使用文化课教室上音乐课。既不能很好的感受音乐的魅力，又影响相邻班级的文化课的学习。
二、农村小学音乐教育对策研究
（一）改变音乐思想观念
上至农村小学校长，下至各科教师，都应转变“音乐课可有可无”的错误思想观念，要认识到音乐课对小学生的重要性。音乐课，能够促进学生德、智、体、美、劳全面发展，还能在音乐的学习过程中，有情感体验和美的享受。教师应当转变音乐教育理念提倡新的音乐教育理念。农村小学应当将音乐课程作为一门重要课程，加强对学生的音乐教育。教育部颁布教学大纲，小学应当定期组织教师学习大纲内容，透彻分析教学大纲的要求，严格按照大纲要求开展教学，让农村小学生感受音乐的魅力。
（二）加强师资队伍建设
对于非音乐专业出身的兼职音乐教师，要进行音乐岗位培训，让教师在短期掌握基础的乐理知识，满足音乐教师岗位最基本的岗位要求。为此，学校可以本地高校开设音乐培训班，专门培训农村小学音乐教师；还可以组织高校的音乐教师到农村小学开展音乐专题讲座，小学音乐教师在实际的教学中出现的问题，可以在讲座中提出，获得解答，有效提高农村小学音乐教师的专业水平。
（三）完善教学设施设备
教学设施，是开展教学活动的基础。国家应当颁布相关政策，向农村小学投入大量资金，帮助学校建设音乐教室，购买乐器，完善教学设施，改善音乐教学的条件，满足音乐课的基本需求，从而实现良好的音乐教育。另外，音乐器材可以自制，教师可以向学生介绍哪些物品可以做乐器，学生在教师的引导下自制较为简单的打击乐器，活跃课堂。除此之外，为音乐教室配备投影仪等现代化教学设备，便于更好的开展教学。
（四）采用合适的音乐教材
教材，引导教师的教学。在农村小学，除了使用教育部所要求的教材以外，可以根据农村小学所在地的实际情况，由相关的地区教育部门编写教材，使得教材中包含当地的文化特色。例如：农村地区而言，多数民众爱好地方戏曲。戏曲中很多片段朗朗上口，并具有教育意义。在编写地方教材时，可以将戏曲引入课堂，既丰富音乐课堂，又培养学生对音乐的喜爱，还能弘扬优秀传统文化。
总结
总而言之，我国农村小学音乐教育存在诸多问题，只有采取改变思想观念、加强师资队伍建设、完善教学设施设备、选择合适的音乐教材等措施，才能让农村小学生享受到良好的音乐教育，促进其全方面发展。
参考文献：
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[2]王怡涵.小学音乐教育现状分析与发展对策——以河南省宝丰县商酒务镇小学为例[J].黄河之声,2017(24):81.