摘要：经济全球化趋势不断深入，英语作为世界通用的语言，在这样的时代背景下教育界更是掀起了“英语热潮”。初中阶段是学生系统学习英语的关键阶段，学习质量好坏将直接影响今后的发展，教育界对于初中英语教学十分关注。学生个体与集体总是存在差异，因此，教师需要根据不同学生的个性特征，对其施以不同的教学手段，这就需要差异化教学。差异化教学就是根据不同学生学习水平的差异，因材施教的采取不同的教育方式。本文通过分析初中英语教学中差异化教学的概述和教学中的差异化现状，并提出高效开展差异化教学的具体措施，希望提高学生英语学习的效率。
关键词：初中英语；差异化教学；教学策略
随着新课改的不断深入，素质教育开始全面推行，然而我国初中生在各个方面存在的差异却较大，就英语学科而言，每名学生对此门学科的兴趣和理解接受能力均有所不同。所以，差异化教学在初中英语教学中的应用既有助于发展学生的个性，同时还与“以生为本”的教学理念相符合，从而能够基于学生素质的平衡发展而充分挖掘他们的潜能。相关教学实践研究表明，初中英语教学中恰当的选择差异化教学模式，对于学生参与热情的提升以及综合英语学科素养的形成有促进作用。
一、差异化教学的概述
由于不同学生的家庭氛围、学习能力及性格特征有所不同，所以为了尊重学生的个体差异，教师应精心地完成教学设计，从而满足不同学生的学习需求。差异化教学主要是结合学生的特点及能力，采取针对性的教学方式快速激发学生的学习热情，帮助学生找到合适的学习方法，从而有效提高学习的质量和效率。
差异化教学中，改变了传统填鸭式的教学方式，教师在教育教学中起到了引导者的作用，根据学生的特点和学生在学习能力上的差异，充分结合学生的兴趣爱好开展课程教学，引导学生以兴趣爱好为出发点学习新知识。差异化教学法的应用充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，学生也能够更加积极主动地投入到课堂学习中。
差异化教学中，教学方式产生了十分明显的变化。差异化教学方式在初中英语教学中的应用能够使教师更加关注学生的学习兴趣和学习需求，同时结合学生的学习方式和个性特点，采取分层教学的手段，让所有的学生均可有所收获。
差异化教学中，教师可充分结合学生接受新知识的基本能力，科学分组，并且根据学生的综合学习水平对学生开展分层评价，进而显著提高教学评价的客观性与合理性。
二、初中英语教学中差异化的现状
（一）学生的预习效果存在差异
在正式开展课堂教学之前，教师要求学生开展预习，然后引导学生回顾预习实际，做好对应反思。但是有部分学生的预习效果不理想，能够顺利完成英语预习任务的学生很少，导致差异化，教学无法按照预先设计展开。
（二）学生的阅读理解能力存在差异
学生的阅读理解能力差异，影响英语教学的顺利展开。例如，学习“A glass of milk”的时候，引导学生阅读理解，但是在开展快速阅读的时候发现，让学生围绕主线人物a doctor、a woman展开分析。但是实际教学情况是学生根本讲不出恰当的答案，同时说法各异，教学工作难以顺利高效的展开。
（三）学生参与热情存在差异
确保学生真正融入到英语课堂中，才能够切实保障好英语教学质量。教师在教学中应考虑到学生的不同，完成详细剖析，确保学生结合实际情况详细了解文章内容，保障教学的顺利展开。但是每一个学生都是特殊个体，理解能力不一致，因此有部分学生对于文章理解不到位，导致课堂参与热情不足。因此无法保障每一个学生都切实有效的融入到课堂中。
三、初中英语教学中高效展开差异化教学的策略
（一）制定英语差异化教学目标
差异化教学模式在初中英语教学中的高效展开。应该结合实际情况，制定英语差异化教学目标。关注学生英语学习潜力的开发。
例如，在学习“weather”这节课的时候，明确差异化的学习目标，结合学生的学习实际，将教学目标分为基础目标、提升目标、挑战目标。基础目标是利用多媒体为学生展示相关天气图片，让学生结合图片中的天气情况，使用英语描述图片中的天气，同时完成基本对话中信息的获取；而提升目标，学生表达不同天气情况，同时用自己的语言表达对不同类别天气的真实看法；挑战目标，结合地方天气实际，可以让学生通过角色扮演，扮演“小小天气播报员”完成天气播报，结合实际天气情况完成播报同时告诉大家在不同的天气状况下分别要注意哪些问题。
（二）设置差异化小组
在初中英语教学中，为了使学生具备事物主动权，教师应为学生创设较多价值高的讯息，鼓励学生具备英语信息意识。通过设置差异化小组，开展适当的头脑风暴也非常关键。
例如，在Module“I’d like to be a good doctor”中，在讨论时可以以小组为单位，展开不同难度话题的讨论。由于每组学生之间讨论的话题不同，学生在探讨时也会产生竞争的欲望，有利于激发学生的创造积极性。
（三）尊重学生的个性学习体验
充分尊重学生的个性学习体验，考虑学生的英语学习特征以及具体的思维习惯，立足学生的心理发展情况，确保英语教学活动有条不紊的高效展开，尊重学生与学生之间的个体差异。
例如，展开阅读教学的时候，学生的阅读方法不一致，有的学生仅仅严格按照词汇的表面意思，一句一句的展开翻译，但是遇到不懂的词汇的时候往往会很茫然，但是有的学生则善于联想，即便遇到不认识的单词也可以联系上下文将生词的大体含义猜测出来。面对这样的学习差异，教师在阅读教学环节善于为学生创设不同的教学情境，促进不同学习层次学生思维的拓展，引导学生善于分析问题，解决问题。
四、结束语
总而言之，初中英语教学中合理利用差异化教学模式符合学生的学习特征，也符合高效课堂打造的要求。因此，初中英语教学应因材施教，根据个体与集体的差异性对不同学生不同特性采取不同的教育方式，可以有效地提高英语学习的效率，使每个学生在英语道路上都有些许进步，从而提高学生整体英语素质。
参考文献：
[1]姜杰.初中教育教学中差异化教学的思考[J].内江科技，2018(10).
[2]管婷超.中学英语教学中的差异化教学初探[J].明日，2019(08).