摘要：在初中学习阶段，英语是一门非常重要的基础课程，对于学生日后发展有着重要影响和作用。可是在实际教学工作中，存在着学生学习吃力、学习效率低下等问题，总体英语水平不甚理想。而初中英语教师在开展实践教学活动时，惯于使用“填鸭式”教学手段，忽视了学生的主体作用，使其被动接受教师所灌输的知识，让学生感觉英语课程学习枯燥且乏味，经过长久积累，失去了学习英语知识的兴趣，甚至对英语学科产生排斥心理，违背了教学初衷。想要改善这种情况，就需要教师进行积极的探索和研究，找到更加科学合理的教学方式，全面激发出学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，通过给学生建立良好的学习环境，不断提高初中英语教学质量以及提高学生学习水平。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略
初中生正处于青春期，这个时期孩子的情绪是丰富、强烈而多变的，因此，他们在英语课堂上会有注意力不集中的现象。另外，汉语的学习方法和英语有所不同，所以，在学习英语的时候就会有许多障碍，不但影响了他们学习时的主观能动性，而且影响了初中英语课堂教学的有效性。面临这样的情况，初中英语教师需要了解自己在教学过程中存在的问题，提高教学手段，关注学生们各自的认知能力，进一步提高课堂教学的有效性。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
从小学进人初中，课程的难度及课程容量都显著提升，这就使很多教师就会产生焦虑心理，过度去督促学生加快学习进度，因此当前初中英语课堂教学暴露出一些问题。
第一，过于重视基础训练，忽视对学生学习能力的培养。在初中英语课堂教学的过程中，很多教师对学生的英语学习有密切的统筹安排。对于课堂教学、课后练习节奏安排得都非常紧密，因此学生在学习的过程中，存在很强的被动性。单纯从完成教师布置作业的层面来安排学习活动，自身对学习本身缺乏必要的规划和安排，对于自身知识的薄弱环节不了解，对学习的方式方法也缺乏有效的思考，使得学生的能力发展严重滞后。
第二，缺乏对课外知识的有效延仲，限制了学生能力的发展。教师的教学任务安排过于紧凑，而学生的能力发展相对滞后，这就使得学生对于一些课外知识的消化和吸收速度更慢。为了照顾学生的学习基础，教师不得不减少对课外知识的有效延仲，致使英语学习陷人了一种恶性循环。单纯围绕课内的基础知识，引导学生开展重复性学习，不仅挫伤了学生的学习兴趣，还使学生自身在知识视野、学习创新等方面，都不能有效发展。因为不能进行一些课外实践和学习探究，学生对知识的学习更加机械。当遇到一些创新性题目就会手足无措，学生的学习成绩，更难有突破性发展。
二、初中英语课堂教学的有效策略
1、创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。
例如，在“Module 10 My future life”的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句:这场聚会预计花费50美元;在教学“Physical”时可以出示健身时的图片;在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
2、丰富词汇储备，强化基础掌握
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记忆单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。
例如，在的教学中，“Module 6 Look after yourself”教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找“healthy”“drink”“beef”“carrot”“melon”“onion”“pork”“potato”“unhealthy”等单词的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果。
3、巧设课堂问题，锻炼语言思维
在教学实践中，教师提出有效的问题不仅可以掌握学生当前的学习情况，并找出其中的不足，还能引导学生在思考问题的过程中集中注意力，全身心投入课堂中，推动高效英语课堂的构建。教师应立足于初中人教版英语教材，做好课前准备工作，根据学生的实际情况和教学任务巧妙设计问题。课堂提问应从实际出发，寻找最佳时机来提问，发挥问题的最大效果，如学生在刚上课时注意力难以集中，为此教师可以提出一个学生普遍感兴趣的问题，引导学生参与思考，集中学生的注意力。
例如，在讲解“Module 3 Plans”的相关教学内容时，教师可以向学生提出以下问题:“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon?”当学生回答出“going to swim”或“going to play basketball”等答案时，教师应引导学生初步掌握“be going to do sth.”一般将来时的用法。随后，学生可以根据一般将来时的句式特点进行自主提问，邀请其他同学来回答，以此提升初中英语高效课堂的教学效果。
三、结语
总而言之，为初中英语教师，要不断更新教学理念，采用新方法，用智慧创新课堂模式，不断提升教学质量，最终通过创新提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘发江.初中英语课堂教学分析[J].中外交流,2018,(49):179.
[2]廖红.谈初中英语课堂教学艺术[J].数码设计（下）,2018,(12):63.