摘要：高中作为大学之前的最后一个教育阶段，学习任务繁重，但仍有部分学生在此阶段学习效率不高，导致出现较大的学习压力。以高中英语课堂为例，部分学生对学习英语仍然存在一定的畏惧心理，理不清英语脉络结构，无法提高课堂效率，从而导致学习成绩不理想等。为了改善这种情况，本文以思维导图研究对象，对其在高中英语教学中的应用进行探讨。
关键词：思维导图；高中英语；应用探讨
钱言：
思维导图的存在是为了帮助学生整理思路，其组成并不是单一的直线，而是通过多种多样直观形象的图示，明确表达之间存在的联系。将思维导图应用在英语课堂上，可以帮助学生理清英语脉络结构，明确课堂活动层次，实现英语课堂效率的提高。
一、导入环节
在传统的教育模式下，英语课堂的授课以理论式的授课为主，但有一部分学生之前英语基础没有打好，导致在高中阶段无法跟上教师步伐，形成恶性循环，对英语产生排斥心理。为了帮助学生衔接好前后知识，教师通过思维导图设置导入环节，充分激活学生思维，调动学生积极性，从而提高课堂效率。
比如，以人教版高中必修一英语英语教材为例，在学习“Unit 1 Teenage life”一课时，假如教师直接开展课堂教育，对学生传输课本生词以及相关句式短语，无法与生活实际相联系，学生寻找不到兴趣点，提不起学习热情，便很难提高课堂效率。而通过设置导入环节，结合多媒体资源，为学生播放电视剧《少年派》中开学的视频片段，激起学生对高中生活的向往，然后询问学生是否想知道其他国家高中学生的学校生活，吸引学生的兴趣。在导入环节中，笔者运用了思维导图的方法，在学生观看完电视剧之后，笔者将“Teenage life”作为中心词汇进行板书，并引导学生将观看视频所获得的信息进行阐述，根据学生发言情况的不同，在中心词汇附近引申各类图标进行填空，帮助学生了解同龄人的生活状态，提高对英语的学习热情。
二、话题讨论
话题讨论是英语教学中的一个重要环节，通过话题讨论，不仅可以锻炼学生的英语实践应用，而且还可以提高学生的表达能力与理解能力。语言的学习一般涉及听说读写，英语的学习也是如此，学习英语是通过说英语来实现的。但是在传统的教育模式下，很多学生对于英语的发音拿捏不准，且因为自身自信心不够的原因，开口说英语成为一件很难的事情。为了改善当前这个局面，教师需要积极组织话题讨论环节，为学生提供说英语的契机和场合，引导学生大胆开口。在组织话题讨论环节加入了思维导图教学，对于优化课堂效率有着明显的改善[1]。
比如，以人教版高中必修一英语英语教材为例，在学习“Traveling around”时，话题是关于旅行的，教师便可以将话题进行延伸，“Where have you traveled?”或者“Where do you want to travel？”，鼓励学生进行探讨。结合思维导图的模式，将旅行作为中心词汇进行板书，根据讨论的内容作适当延伸。为了帮助学生明确课文主线活动，教师在制作思维导图，除了要考虑课本上的实际内容，要结合课堂上给学生布置所要探讨的内容，通过密切双方之间存在的联系，帮助学生理清文章的脉络结构，增强对文章相关内容的记忆力。除此之外，通过建立思维导图，帮助学生开展探讨分析，帮助学生整合英语语句结构，可以有效增强学生的口语能力，提高英语实际应用能力，帮助建立英语学习自信心，为后续英语的学习打下基础。
三、英语阅读写作教学
阅读写作模块同样是英语教学中的关键环节，通过开展阅读写作训练，提高学生的阅读能力与写作能力，进而提高学生的语言学习水平。阅读与写作密不可分，相辅相成，通过扩展学生的阅读素材，丰富其知识储备，为其写作提供资源，从整体层次上促进英语阅读写作能力的提高。为了达成以上目的，笔者将思维导图教学模式应用在英语阅读写作教学当中，帮助学生整理阅读思路和写作思路，增强其对英语素材的理解[2]。传统的教学模式下，学生阅读英语素材的理解能力也只能浮于表面，缺乏阅读思路与写作思路，而通过建立思维导图，引导学生向更深层次的方向理解，有利于学生获取素材信息。
比如，在阅读以及写作“高中生该不该阅读网络文学”等辩论性议题时，教师便可以引导学生通过建立思维导图的方式来理清思路。假如阅读以及写作方向为“高中生应该阅读网络文学”，那么思维导图的建立便应该围绕网络文学的优点，网络文学对于高中生的重要意义等。假如阅读以及写作方向为“高中生不应该阅读网络文学”，那么思维导图的建立并应该围绕网络文学的缺点，网络文学对于高中生的弊端等。
结论：
总而言之，高中英语教学内容之间存在一定的联系，但这种联系相对来说比较隐蔽，学生在部分情况下难以获得，为了帮助学生理清知识体系结构，增强英语学习能力，教师可以选择应用思维导图的教学模式进行授课，实践证明，思维导图的教学模式可以改善课堂氛围，提高英语学习方法的科学性和合理性。
参考文献：
[1]张倩倩.高中英语课堂教学有效性初探[J].科学咨询(教育科研),2020(07):221.
[2]李晴.核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2020(06):51.
[3]罗德喜,张芸.思维导图在英语词汇教学中的应用[J].科技资讯,2006(12):85-86.