摘要：21世纪是信息化时代，这也使得英语的使用范围越来越广泛，阅读作为小学英语教学中的四大板块教学内容之一，其重要性不言而喻，本文主要针对当前小学高年级英语阅读教学前、阅读教学中、阅读教学后存在的问题进行了分析，并在此基础上针对性地提出了解决策略。
关键词：小学英语；高年级；教学现状；策略
一、小学高年级英语阅读教学现状
（一）阅读前未让学生大胆对短文单词进行猜测
当前，许多小学英语教师在开展阅读教学前就先把短文中出现的单词读音、中文等向学生进行讲解，这样脱离短文的讲解方式往往较枯燥，学生也可能只是单纯的会读和知晓其中文意思，并不会真正运用，并且这样还造成了学生不会去主动猜测单词的本领，在学生课外自主阅读或者测验时，就会发现新单词对于他们来说是个大问题，没有猜测的本领，可能根本就无法理解文本内容了。
（二）阅读中忽略对学生阅读方法的指导
在阅读教学过程中，许多教师会主要采用精读的教学策略，通过设置问题的方式引导学生在文本中寻找答案，学生只要能回答对教师的问题即可。除了简单的师生问答外，也会有生生互动的环节，但往往就是让几个学生简单的进行重点句型的操练，而不是基于对文本内容理解的基础上，进行练习。而这样简单的教师问答与师生问答，往往会降低学生在课堂上的积极性。
（三）阅读后缺少对学生课外阅读材料的拓展
在日常教学中，大部分教师并不会布置课外阅读材料让学生进行自主阅读，因此很多学生也就不去阅读了，在有些学校，大部分学生还是有只要完成教师布置的作业就可以了的想法。因此，就需要教师精心的挑选合适的短文，然后布置给学生，让学生多读多看。现在网络发达，阅读材料资源较多，教师如何进行筛选，为学生们挑选一些适合他们的阅读的材料还是有待深思的。
二、小学高年级英语阅读教学策略
（一） 激发学生的学习兴趣，培养文化品格
在英语阅读教学的过程中，教师可以先给学生讲解一些关于中西方文化可能存在的一些差异性，然后逐渐引入英语的重要性，尽可能地利用多种方式帮助学生理解英语阅读内容的重要思想内涵，并且还能够让学生准确地掌握并能够运用相关的阅读教学技巧，这样就可以更好地保持阅读学习能力的持续性以及不断地形成并提高文化品格。
例如，学生在学到与节日“festival”相关内容的时候，教师可以根据阅读文本内容来讲解对相关的阅读内容的理解。首先，教师可以先给学生引入在我们平时度过除夕夜以及圣诞节的时候，一般都会进行吃饺子等多种活动，教师可以先让学生在多媒体设备上观看相关的视频或图片。然后，教师可以适当地引导学生更加深刻地理解中西方的不同文化，或是给学生讲解一些在过这除夕夜节日的时候发红包的形式，这样可以更好地调动学生的学习动力以及学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生对英语阅读理解产生更大的兴趣。
（二）寻找关键句子，处理相关信息
灵活寻找相关句，转化处理相关信息是英语阅读中相当重要的一个技巧，通常可以成为“寻读”。寻读又称查读，它是一种快速阅读技巧，带有明确的目的性，有针对性地在短文中寻找答案。如在阅读材料中，学生经常会碰到这样的句子：Alice likes swimming. 而在练习中则是判断句子 Alice can swim.教师应让学生理解这两句是相关句，再从中文的角度来解释，喜欢基本上是会，而反之则不然，会不一定喜欢。再如，在一些介绍家庭的阅读材料中，文后通常会有问这一家有多少人的问题，这时就需要学生对整段语篇中出现的人物进行梳理和筛选，才能准确判断家庭成员。有一段语篇中的句子是 Danny’s uncle has two children. His aunt has three children. 而问题却是 How many cousins does Danny have?，一些学生为在文中找不到 cousin 的单词而感到困惑，于是，教师可以启发他们从cousin 的意思考虑寻找答案，学生便很快明白叔叔和阿姨的小孩就是cousin，两句关联句简单相加后就是问题的答案。再有一段语篇中的句子是Her parents like eating bread.而问题是 What does her mother like eating?教师启发学生只要知道 parents 意为 father and mother，就能正确回答此题。对于阅读短文，判断句子类型的练习，除了找出相关句，判断出句子正误外，教师还可以为学生增加一个阅读任务，即按照关联句，将错误的句子纠正正确，帮助学生真正理解语篇内容。
（三）加强互动，培养学生自主学习能力
学好小学英语关键的是要做到提高自己的自主学习能力，对此，相关的教育人员需要更加完善教学内容，从而可以提出更多的有针对性的策略。首先，对于一些问题，教师需要适当地引导学生进行思考，同时对于小学英语阅读教学也需要做到这些，并不只是让学生简单地浏览一下相关的阅读内容，这样只是形式上进行阅读讲解，而在实际的教学过程中，教师应该正确地引导学生尽可能都能及时地将一些相关的重要语句进行标注，同时提示学生相关的发音方式。
例如，学生在阅读一篇英语阅读文章的时候，教师先要带领学生将该句子进行划分，按照相应的成分进行分解，这样学生就能够更加容易去了解，还会有效地加深学生对它的印象。可能小学生不太掌握一些基本的发音，所以他们在学习音标内容的过程中，会感到一定程度的困难，甚至有些学生会因为学习英语阅读不是很顺利就会对英语阅读逐渐降低兴趣。对此，教师需要在上课之前提前备好课，还需要帮助学生加深音标内容的记忆，尽可能地帮助学生解决在学习过程中的困难和障碍。
总之，小学英语阅读教学质量的提升，需要教师精心设计教学策略，提升学生的英语阅读能力。
参考文献：
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