摘要：新世纪，伴随着国家经济的快速发展，人们工作、生活等各个方面都在逐渐与国际接轨，在国家与世界深度融合的背景下，迫切需要培养和提高人们的英语水平。因此，国家意识到英语的重要性，从小就开始培养小学生的英语水平，提高小学生的语言表达能力，激发小学生学习英语的兴趣和热情，经过小学阶段小学英语的学习，小学生的英语水平有了显著的提高，能用英语在小朋友之间进行简短的交流，能够阅读简短的英语故事书，通过英语学习，小学生基本上掌握了英语学习的方法，从对英语一无所知，到能够熟读单词，掌握构词法，再到能够完整的表达一句话，小学生从一脸憎懂，到现在小学生脸上洋溢着自信，英语的学习让新时代下小学生更加充满活力，充满朝气，能够挑战美好的未来。
关键词：小学英语；课堂教学；有效策略
教学的变革在不断影响着一线教师的教学思路和教学方式，很多教师在收到新课改影响后，转变了教学思路和教学为-式，将游戏教学和轻松教学模式引人了自己的教学课堂中。为了呈现出一堂丰富有趣的教学课程，教师在不断学习新的教学方式方法，课堂教学呈现出了空前的提升。但是，哪里有变革哪里就有不足，所有完善的教学理念和体系，都是在不断修正中提升的。
一、小学英语教学现状及问题
1、注重形式却忽视内容
教师秉着培养学生能力的目标，过于注重某种教学形式的开展与运用，在英语教学中出现生搬硬套的现象，不能结合本班学生英语学习的实际教学情况，做到为我所用，导致在教学中，刻意强调形式，忽视了教学内容的实际性，出现“空架子”教学，一味地迎合新潮教学思想和形式，将大部分时间关注于学生课堂乐趣，而对于学生最需要掌握的内容依旧采用单一、简单的传统教学模式。
2、注重乐趣却忽视效果
很多教师将兴趣培养错误地理解为只注重课堂氛围的活跃程度，过多强调教学活动的乐趣，忽视了培养学生的英语语言学习乐趣。在游戏教学中，缺少合作互动式、竞争比赛式游戏，而猜词、做动作游戏过于频繁，导致学生产生厌烦情绪。
3、注重传授却忽视运用
小学生英语教学，要抓住学生年龄和性格特点，从而培养学生的学习兴趣，单一形式上的唱唱跳跳，无法全面提升学生英语综合素质。英语学科是一门运用型学科，需要学生通过英语的运用掌握和熟悉。以往的英语教学，教师只注重学生英语成绩，看重考试重点，忽视了口语和听力的培养，导致形成一批批“哑巴式”英语学生，这类学生能看懂英语内容、会做题，但是无法利用英语进行简单的口语交际，也听不懂英语对话。
二、小学英语课堂教学的有效策略
1、有效整合学科知识，引导学生准确学习
小学英语教师在进行实际教学阶段扮演着引导者的角色，所以，任课教师需要对英语知识进行有效整合，积极引导小学生准确学习英语知识，多采用视频与图片等方法和手段，引导小学生区别错误和正确两种行为，培养小学生判断是非的能力，促使小学生通过辩证是非看待事物。在进行教学时，英语教师需要采用多媒体教学设备，讲解核心素养基本内容。
以陕西旅游版五年级小学英语为例，教师讲解“feeling”这个单词的时候，可以先让小学生做出一个表情，然后组织学生自行判断准确这个学生此时的感受。
并且，英语教师在使用多媒体设备的过程中，可以思考使用微视频方式，给小学生插播表露人物情感的生动的动画，让小学生在愉快的环境中获得启示，理解面对不同的情绪时，如何用英语进行交流等，帮助其养成良好的思想品质。
2、互联网教学，增加学生学习兴趣
依托互联网发展，是目前社会发展的必然趋势，互联网教学技术与传统教学也势必走向融合。利用互联网技术，可以从多方面提升小学英语教学质量。互联网技术可以吸引学生的英语学习兴趣，将英语教材中枯燥的词汇和语法，依托声音、影像更为生动形象地展现在学生面前。同时，利用互联网，可以更为及时准确地搜集到课堂相关的教学资料并进行扩展延伸。此外，依托于互联网的教学，还可以促进师生之间的互动，教师可以在利用互联网获取学生进行英语听说读写的学习反馈。通过互联网进行英语教学，可以更为真实和其体，将抽象的理解真实化，打破时间、空间的束缚，培养学生的开放思维和思考能力。
例如，在讲乡村“village”时，教师可以利用互联网，将各式各样的乡村景象展现在多媒体上，利用“描述游戏”，让学生与同学一起说出自己想象中的乡村生活，并加强学生交流讨论。在学生交流时，可以其对单词如“river、lake、bird、snake”等的记忆，让学生活学活用，并在游戏氛围中，运用单词、掌握单词。
3、构建口语环境，提高口语水平
学生接受英语口语教育的环境主要有三个主要结构:家庭，学校和社会，这三个关系密切且不可缺少。许多小学老师反映，一些小学生口语不通，口语简单，可以说一分钟以上的少之又少。原因可能是这三种教学结构不协调。学生在学校的学习时间最长，但应试教育却使课程繁重，而英语口语交际的机会也减少了。家长还将在课外时间带孩子去参加各种类型的课外班，这会占用不少社会实践时间。所以这就对老师提出了更高的要求，老师们需要积极构建一个良好的学习英语的环境，让学生们在环境中收到英语的感染，在潜移默化中提高他们的英语口语水平。
比如，老师可以在上到“Which season do you like best?”时，可以设立一个家庭情景，分配小组，让小组之间先用简单的英语说出自己最喜欢的季节，然后让小组之间互相用本单元的知识进行如为什么喜欢等等的更深层次的交流，并观察哪些学生不能很好的进行交流，及时给予帮助，尽量以整个课堂用英语学习的气氛去带动不积极的同学，让他们也参与进来。最后让小组之间进行上台表演PK，这样不仅可以调动起整个课堂的学习气氛，还可以充分燃起学生们学习积极性，提高他们的口语水平以及学习英语的效率。或者在班级里设立英语角，让同学们平时可以分享自己新学的句子，用句子互相交流，沟通。因为英语与汉语形式不同，学生们在利用自己新学的英语沟通的时候，会获得极大的满足感和自豪感，从而影响他们积极去提高自己的英语水平。
三、结语
总之，小学英语教师应采用丰富有效的教学方式，增加学生英语学习兴趣，深化英语游戏教学内涵，在互动中鼓励学生，培养学生英语核心素养，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]王兴娥.小学英语课堂教学[J].读与写,2018,15(34):124.
[2]黄秋云.小学英语课堂教学提高浅谈[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):813.