摘要：作文教学是基于学生的各项语文知识的能力而最后生成文本的过程。学生在每次的作文中，自己的各项能力会得到提升，学生的表达能力和对语言的组织能力会得到锻炼，对语文的单词记忆和对语文语法，句子的应用会得到有效操练。语文作文对学生的想象力和逻辑推理能力是有所帮助的，学生们的语文语用思维会逐渐形成并发展，而这些反过来对学生的作文能力的提升是有很重要的作用，这是一个良性循环，所以老师要注重对学生的作文能力培养，让学生可以在学习中得到各方面的成长。鉴于此，本文对农村小学语文中年级作文教学的有效策略进行了探索。
关键词：农村；小学；中年级；作文教学；有效策略
作文教学对学生的语言表达能力培养有着很大的作用，作文作为语文当中重要的一部分，一直是近年来我们小学语文的探索内容，语文作文要求学生对语文单词和语文语法有着一定的基础能力，任务性的语文作文进而激励着学生要打好语言的基础功底，老师对学生语文作文能力的培养必不可少。
一、农村小学语文作文教学中存在的主要问题
1、把考试作为作文教学的目的
在应试教育的影响下，成绩是检验学生学习水平的主要途径，所以大多数老师在开展作文教学时，一味地追求语文考试成绩，对于学生作文写作情感比较冷漠，甚至忽视，在作文教学中不考虑学生的感受，一味的把如何在考试中取得作文高分作为教学的标准，教“万能开头”、“万能结尾”，让学生学习作文套作，这不但影响了学生的写作思维，也让作文成了一种有模型的产出，而不是创作。这种套作，短期内在一定程度上能提高作文成绩，但是作文能力并没有得到有效训练，也容易挫伤学生的作文情感、
2、作文训练指导不到位
在教学中，大多数老师作文教学目标不够清晰，训练方法过于粗放，训练内容大而泛，仅能在形式上完成教学任务，而在提升学生写作能力上并没有突破性提升。部分老师训练内容依单元课文走，学了什么类型的课文，就让学生练习写作相关类型作文。这种方法本身是可行的，部编新教材也这样倡导作文教学，但这是对全国所有学生整体而言的，对大多数农村学生并没有针对性，多数农村学生都达不到这种一般性写作水平。依课文内容按部就班的作文教学，训练目标相对明确，但训练内容有很大的偶然性和随意性，并不是按照学生写作能力提高的内在逻辑来进行。导致学生作文训练缺少系统性。。
二、农村小学语文中年级作文教学的有效策略
1、以说引写，激发孩子的写作兴趣
经过前面两年的学习，孩子们积累了一些好词佳句和材料。可是要让他们把积累的词汇组织成一段话或者一篇文章，他们会感到茫然，无所适从。如果我们选择一些孩子感兴趣的话题、事物或者图片，这样就会挑起孩子表达的欲望。
因此，在第一堂作文教学课时，笔者选定一个孩子感兴趣的图片，让全班的学生都一起观察。首先，笔者让孩子口头表达如何描述这个事物的特点，然后引领着孩子们一段一段地写作，最后连段成篇。这样写出来的作文虽然是千篇一律的，但是从此孩子们觉得写作文并不是那么可怕，有了写作文的自信心。一段时间后，笔者试着慢慢放手让孩子们自己作文，写出自己独特的感受。
2、把握教学方向，注重方法传授
写作是学生文字组织能力与语言运用能力的集中体现，其所蕴含的语言建构、逻辑思维、创造能力以及文化底蕴都是语文核心素养的重要内容，可见提高学生的写作能力有益于他们语文核心素养的全面发展。因此，教师在指导学生写作时应把握教学方向，以核心素养为出发点进行方法传授。基于此，教师在作文教学中应优先培养学生的语言建构能力，促使他们逐步掌握语言文字的组成特点与运用规律，并迁移运用到实际写作练习中来提高文章整体质量。只有让学生掌握正确的语言组织方法，才能从根本上提高他们的写作能力。
教师可让学生将学习中遇到的常用关联词、修辞手法、抒情方式与文章结构进行整理归纳，教师再及时进行用法指导，促使他们写出结构规范、语句通顺的文章如:笔者布置下写作训练任务，让他们利用拟人修辞手法，运用关联词“有时……有时”进行造句练习，例句:“天上的白云变幻莫测，有时像翩赶的蝴蝶在空中舞蹈，有时像温柔的绵羊静卧半空，有时像顽皮的猫咪奔来跃去。”如此来运用造句练习培养学生的文字组织能力，能使他们从微观细节出发，建立良好语言运用基础，逐步写作出语言规范、句式流畅的语文作文。
3、紧跟教材，读写结合，感悟写作方法
因为中年级学生处于写作的起步阶段，因此教师要引导他们掌握一定的写作方法。对于写作方法的渗透，教师可从课内阅读教学入手。因为教材中选入的课文，都是经过筛选的名家名篇，无论是内容还是形式，都是学生习作的范例。因此，在教学这些课文时，教师要认真地组织教学，善于引导学生依托教材，明白课文写了些什么，教师要让学生弄通弄‘障文章的来龙去脉，在理解中学习掌握写作方法。同时通过熟读、抄录和精选佳段背诵，让学生感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范，帮助学生了解用词造句和布局谋篇的内在联系。
如教学《荷花》一课时，笔者引导学生理清作者描写的顺序，即闻荷香一赏荷姿一想荷乐。从形状到颜色，从整体到局部，从而感受荷花的美丽形态各异的特点。此外，笔者还让学生联系实际生活，让学生边读边想象，进入美妙的荷花世界，体会荷花的美丽与作者赏荷时愉悦的心情。在入情入境的阅读之后，笔者进行了写作方法的指导。即在写景、状物时，既要把事物的特点描绘出来，又要融入合理的想象，文章语言才会更加生动，所表达的思想、情感才会更加鲜明。接着，笔者带领学生进行了拓展练习，“作者把荷花写得多美丽啊!同学们能不能按照这种方法，写一种你喜欢的花呢?”学生在这种精读课文的过程中，明白了写花时应该写出花的样子、颜色、气味、用途等方面的特点，然后仔细观察，找准特点，并结合自己赏花时的感受，通过习作表达自己对花的喜爱之情。
三、结语
中年级是作文的起步阶段，这个阶段是学生构思立意、提炼素材、组织语言的重要作文阶段，同时也是发展学生语言、认知能力的重要阶段，是小学生心理特点逐渐成长的过程，因此引导学生做好写作的第一步成为教学中的重点内容。在实际教学中，教师应关注起步作文的情境，激发学生写作的动机，深入分析起步写作中存在的问题，并探索创新对应的解决策略，以便更好的用于实践当中，促进起步作文教学的有效性。
参考文献：
[1]王林.农村小学中年级作文起步教学策略[J].大世界,2019,(35):121-122.
[2]农瑞玉.农村小学语文中段年级作文教学策略[J].教学周刊（下半月）,2017,(7):61.