摘要：当前，小学生对信息技术学科知识内容的学习目标不明确，经过上机实际操作后，能够进行知识融会贯通的很少，这些问题是在教学过程中常见的问题，其主要原因还是在于教师授课方式太过于机械化，缺乏创新性教学思维，无法有效的提高学生的学习能力，使得学生的学习效率低下。鉴于此，小学信息技术教师应该对自身教学模式进行深入的反思，实现教学手段的创新，以培养学生的学习能力为主要教学目标，从而，帮助学生形成良好的信息技术使用习惯，提高学生学以致用的能力，进而实现小学信息技术教学的有效性。
关键词：小学信息技术；有效性；学习能力；创新；提高
引言：随着我国对学生素质教育的大力推进，教师除了要让学生掌握基本的理论知识之外，还要具备学习的能力，唯有如此才能让学生适应时代发展的需要，成为一个应用型人才。小学信息技术学习是一门实践性较强的学科，对学生的实际操作能力有很好的培养功能，然而，限于教师受传统教学理念的影响，小学信息技术不作为考察学生的科目，使得教师忽视了小学信息技术学科的重要性，也严重影响了学科功能的充分发挥，进而，使得小学信息技术学科难以实现教学的有效性。本文将对提高信息技术教学有效性进行分析。
一、关于小学信息技术学习内容特点的分析
1.基础性。信息技术的迅猛发展，成就了社会的快速进步，也使得人们的生活与之息息相关。由此，培养学生的信息技术能力尤为重要，小学阶段的信息技术内容都是简单的、基础性的知识，能够为学生将来更好的学习信息技术知识打下坚实的基础。
2.实用性。人们的日常生活已经和信息技术密不可分了，越来越多的学生从小就开始使用电子产品，对于他们而言，信息技术的运用能力是不可获取的一项技能。学习信息技术则能让学生掌握简单的实际操作，使得学生能够灵活运用生活中的信息技术产品。
3.整合性。信息技术学科不是孤立存在的，它结合了多种学科内容的知识，学生需要将学习到的知识进行深入的掌握和理解，才能运用于信息技术的学习。
4.趣味性。信息技术学科的学习相比于其他学科的学习，它的操作性更强，学生在实际操作过程中能够强烈的感受到学习的乐趣，顺利的完成实际操作目标还能够有效的提高学生的学习信心，让学生更具有学习的动力。
二、提高小学信息技术有效性的策略
1.依托趣味化教学手段
总所周知，提升学生的学习兴趣，是促进课堂教学效率提升的最好方法，小学信息技术教师更应该准确意识到这一点，努力寻找能够激发学生兴趣的教学方式。小学生都喜欢玩游戏，那教师可以在教学时引入游戏开展教学；小学生对有趣的事物充满着好奇心，教师新课导入时可以进行知识的拓展讲解，调动学生的注意力。针对小学生的心理特征而言，任何充满新鲜的事物都能引发其关注。因此，教师在教学时要结合教学的内容，选择最佳的教学方式进行调动学生兴趣的提升。例如，教师在教学浙江摄影出版社小学信息技术“信息交流方式”时，这一课需要学生认识到网站的严肃性，掌握网站注册的方法，学会相应的注册信息的查看。为了提高学生的兴趣，笔者在教学时，会先为学生分享一个图片网站的链接，调动学生对网站内容的好奇心，学生进入到链接之后可以看到丰富多彩的图片，这时我会引导学生选择喜欢的照片并将其下载下来，通过实际操作，上面会提示先进行登录或者注册。通过这样的方式一步步进入要教学的内容，将学生的好奇心完全调动起来之后，再让学生学习注册这一步骤，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到接下来的操作中去，有效的提高了课堂教学的效率，让学生进行高效学习。
2.依托小组合作学习的教学模式
学生自有自发的参与到学习过程中，才不容易被外界的因素所影响，因此，教师在教学过程中，可以采用小组合作学习这一教学模式，让学生全身心的都入到学习中去，使得学生之间互相督促、激励、进步，提高学生的学习效率，在探究学习的过程中，学生的思维还能碰撞出火花，有利于学生思维能力的提升。例如，教师在教学“采集生活点滴”这一课时，就可以开展这一教学模式。首先，学生可以通过查阅资料收集生活中的场景、或者课下实地拍摄花草树木等方式，提前采集生活中的点滴。然后，教师将所有学生收集的图片放在一起，并向学生进行展示，让学生体会到图片信息之多。再引导学生进行知识学习的探究：同学们，这是之前老师让你们收集的图片，大家可以发现图片非常多，老师存在一起之后很难进行相应的查找，你们有什么好的方法帮助我呢？通过提问的方式将学生需要完成的学习目标抛给学生，将学生分为男、女两人为一组的学习小组，对教师设计的问题进行探讨和学习。教师在一旁可以给予及时的指导，这样可以帮助学生顺利进行探究，还能对教学进度和课堂秩序进行把控，使得小组合作学习模式得以顺利开展。这样的学习过程能够让学生在小组中发挥自身的作用，也能学习到别人身上的优点，使得学生得以互补，促进学生更好地成长。
参考文献：
[1]陈 芳.如何提高小学信息技术教学有效性[J].学周刊,2016(17).
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