摘要：小学语文教材中存在着多种文学体裁，其中小小说作为一种短小精悍的文学题材深受广大阅读者的喜爱，但是却没有非常多的展示空间，由于小小说对于学生具有非常好的教育意义和价值，因此，笔者认为，小小说应当走进小学的语文课堂。本文以小小说的教学策略为主，展开简要的阐述和探讨，以期帮助广大教师提供教学参考。
关键词：小小说；小学语文；教学策略
前言：在小学语文的教材当中，存在着许多种的文学体裁，不同的文学体裁所呈现的作品结构形式也不尽相同。而小小说作为一种文学体裁，其短小精悍，可读性强的优秀特点深受广大阅读者的喜爱，但却没有被小学阶段语文教学所采用，这可以说是一种文学遗憾。在小学语文的教材当中，文章《桥》是小小说题材第一次在小学语文教材中的亮相。文章全文以不到700字的篇幅，生动形象的塑造出了一位正义凛然、舍己为人优秀共产党员形象，极具正能量和时代感的写作特点对广大学生产生了积极的教育影响和价值，使学生们获得了非常好的阅读体验感和学习感。
一、深入品读，体悟小小说特色
在小学语文的教学过程当中，阅读教学可以说是师生与教科书编辑者和文章之间相互交流的阶段。对于阅读者来说，应当深入地品读文章，找寻文章的思路，了解小小说的特色，并根据对文章的理解展开段落分析，思索作者书写文章时的心绪和情感。
(一)引领学生把握文章的故事情节
众所周知，一篇优秀的文章会存在着优秀的故事情节，教师应当在学生进行阅读之前，让学生简要描述文章的大致内容，并向学生提出相关的问题，要求学生在阅读后进行解答，在学生进行阅读的过程当中，要是应当观察学生们的阅读方式，不同学生的阅读方式也不相同，有些学生由于家庭教育的原因，拥有一定的阅读经历，在阅读速度方面也会快于大部分学生，有些学生对于书本内容的了解甚少，甚至在阅读时会有生字也有不认识的情况发生。因此，教师应当对于阅读能力不同的学生进行具体的指导和帮助。在学生阅读过后，教师可以通过对学生作答的情况进行具体的评价，让学生能够了解自身阅读的不足之处，以后，教师应当在教学的结尾进行总结，对学生的学习情况进行评价，引导学生对堂课程所学的文章进行梳理，并预留相关的课后作业。教学结束后，教师应当对一篇小小说的教学内容进行归纳和整理，对于课堂中所出现的部分学生问题进行归类，根据学生们的实际学习情况和阅读情况制定完善的教学计划，进一步开展小小说教学。
(二)引领学生学会分析小小说当中的人物性格特点
众所周知，小小说的故事发展离不开人物基础，并且小小说的写作重点就是将人物性格突出重点，描写人物的形象特色，因此，教师在进行小小说教学时，应当引领学生分析小小说的人物性格特点。教师可以通过利用相关的教学书籍制作教学教具，在课堂当中增设丰富有趣的教学环节，让学生们能够在轻松愉快的氛围下进行学习，如果出现备课时间紧，任务急的情况，教师可以采用先进的多媒体技术，通过网络查询的方式，配以图片，音频，视频和文字多种手段相结合的方式，生动形象地将一篇小小说的人物性格特点呈现给学生。这种做法不仅有助于激发学生对于小小说的阅读和学习兴趣，也能够有利于教师实现教学目标，提升自身的教学水平和能力。
二、适度仿写，感受小小说魅力
当学生阅读一篇小小说后，在一定程度上已经理解了小小说的人物性格特点以及环境描写。有时教师可以开设学生仿写小小说的教学环节，旨在帮助广大学生巩固对小小说的认识基础，在巩固的基础上进行更加深层次的创新和学习。由于写作能力也是小学语文教学的必要学习之一，因此，仿写环节对于学生学习小小说具有非常重要的价值和意义。在仿写之前，教师可以带领学生走出课堂和教室，让学生亲近大自然和生活当中，这样不仅有利于学生积累写作的素材，也能够增加学生的课外实践活动，让学生放松身心进行写作。在写作的过程当中，教师应当使学生了解小小说的写作结构和描写方式，写作时要注意情景描写和人物性格的突出，确立自己想要仿写的题目，在仿写前要充分了解所要仿写的文章，明确自身想要仿写的方向。在写作过程当中，教师应当及时的观察学生的写作情况，对于部分仿写能力较弱的学生，要及时展开指导，并详细记录每位学生所提出的问题。当学生完成一篇小小说仿写后，教师要第一时间进行收集和整理，在对学生作品进行批改时，要秉持客观的评价心态，包容和理解每一位学生的写作角度，不打击学生的写作作品，选择出相较优秀的写作作品进行展示，不仅有利于培养写作学生的自信心，也有利于激发广大学生的写作兴趣。
结论：总而言之，小小说文学体裁对学生学习语文核心素养具有不可忽视的价值和意义，让小小说走进语文课堂爷应当成为当今小学语文教学改革的首要目标，作为语文教师，应当积极引领学生深入地品读文章，了解小小说的特色，把握文章的故事情节，分析小小说当中的人物性格特点，开设小小说仿写环节，配以相关有趣的课堂互动，让学生对小小说的阅读和学习产生浓厚的兴趣。有助于培养学生语文核心素养的同时也有利于教师落实教学任务，提高自身的教学质量和水平。
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