摘要：小学生掌握信息技术对于其他课程的学习乃至于日常的生活、娱乐等所需求的创新以及实践能力的培养具有关键意义。小学阶段的信息技术教学要遵行学科素养培养需求，教学中需要渗透这些培养内容，以此为基础来展开课程教学设计，真正达到唤醒学生信息意识的目的。鉴于此，本文对小学信息技术的有效教学策略进行了探索。
关键词：小学；信息技术；教学策略
当前信息技术高速发展，以计算机为核心的信息技术是每个公民的必备技能之一。学生必须从小学阶段开始学习并掌握相应的信息技术知识以及计算机操作的相关要点。部分小学基于对信息技术课程的不重视，信息技术课堂教学逐渐暴露出一些问题，教师没有领会学科核心素养培养的要求，教学方法过于单一片面，无法有效提升学生的计算机学习兴趣，未能有效掌握计算机基础知识，最终不利于小学信息技术课堂教学的顺利开展。
一、当前小学信息技术教学存在的问题
小学生年龄较小，对待新鲜事物充满好奇，如果采用合理的教学方式，充分利用小学生这一特点将会取得良好的教学成效。但是，从目前情况看，部分信息技术教师还没有从传统的教学思路中转变过来，依然采用灌输式教学，学生处于被动接受状态。长此以往，学生将会对信息技术这门课程失去学习兴趣，甚至产生反感，这样教学效果可想而知。另外，教师在教学过程中缺少与学生之间的互动，只是一边讲解一边操作，而没有考虑学生是否学会、操作是否正确，即使发现学生出错也没有及时纠正，这样学生也会慢慢失去对信息技术的学习兴趣，降低学习的积极性。
二、小学信息技术的有效教学策略
1、理论学习和动手实践相结合
小学生心智还没有成熟，小学生难以理解和掌握一些抽象的信息技术的知识，因此，小学信息技术教学不是那么容易的。教师要科学地处理好理论学习和实践操作的关系。小学生动手能力的锻炼很重要。信息技术是实践要求高的学科，那么，只有多多动手操作，才能在实践中学会发现问题和总结问题，这样才能掌握更多的知识。
例如，教师在教学计算机的组成的时候，可以带学生每个学生观察一台电脑，教会学生计算机的硬件组成，让小学生把电脑的主机打开，观看主机内部的构造，努力尝试对着实物进行观察和讨论，进而让小学生明白计算机的硬件组成。
2、开展游戏教学，强化学习能力
小学生的天性是爱玩，教师要开展高效率的小学信息技术教学，实现学生在玩中学，在学中玩。过去的信息技术教学容易让小学生感觉枯燥无味，产生厌倦，教师要根据教学的实际内容，学生的身心发展特点和实际学习的需求，创造一些学生喜欢的游戏情境，引导小学生在玩游戏的过程中增加专注度，提高小学生的注意力集中度，让小学生在游戏中掌握本领，提高能力。
例如，教师在教学“使用鼠标双击打开文件夹”的时候，小学生往往无法控制住光标，要么就是双击的动作不规范，要么就是不连贯，要么就是光标到处跑，不能对准文件。教师可以给学生讲解鼠标的构成，教会学生鼠标运用的方法，结合鼠标的使用方法，让学生进行比赛，看哪些学生动作做得规范、科学、正确。教师引导学生快速掌握鼠标的方法，这个时候，还可以发动优秀的学生指导学习有困难的学生，因为游戏的趣味性增加了，又有竞争的性质，就能激发小学生的竞争意识。
教师运用这样的教学方式，能够满足小学生的兴趣爱好，还能指导小学生在游戏的学习中，掌握住鼠标的操作方法，深化学生的知识内化，提高学生的操作能力。
3、引进全新的教学方法
在信息技术教学中，教师要让课堂更加生动有趣，使学生学习更加有趣。信息技术的知识学习得非常零散，也非常新潮，有可能一节课就一个知识点。但是，教师要运用全新的教学方法，这样保证小学生吸收知识，掌握操作方法。小学生容易缺少学习兴趣，教师会觉得教学中有难度，这样，教师就要提高教学的效果，更好地策划好教学的过程和教学的方法。
教师可以让小学生在宏观上学习，再细化知识点。教师要增加学生对知识点的重复使用，也要让学生牢固记住知识点，更要经常总结知识点，带领学生复习知识点。教师可以给学生多进行一些教学示范，再创设教学的情境，通过一些激励性的话语来激发学生的学习兴趣。然后，教师还要让小学生收获学习的成就感和成功感，保证小学生学习的积极性。这样，教师开发了学生的学习智力，细化了学生的知识点，采用有效的教学方法，提高了学生的动手操作能力，提高小学生的学习效果。
4、运用启发式教学法
我国的孔子创立了启发式教学法，突出了学生学习的主体地位，引导小学生深入思考，积极研究，解决问题。小学信息技术教师要将信息技术知识和实践结合起来，采用启发式教学法，引导学生掌握操作的技巧。
例如，在教学“Word排版”的时候，教师可以拿出一些精心设计的书刊报纸给学生看，给学生讲解关于排版的知识，引导学生掌握“文件、编辑、视图”等功能在排版中的作用，引导学生学会怎么运用Word制作书刊等。教师这个时候可以要求学生制作自己的风格的电子小报或者电子书刊。在教师的启发式教学下，学生能纷纷动手操作，教学氛围便会变得更加浓郁和谐和美好起来。
5、建立多元化的教学评价
教师应该建立科学的评价体系，注重小学生的学习过程，引导小学生采取适合自己的学习方式开展学习，提高小学生的思考能力、分析问题的能力和解决问题的能力，加强小学生探究能力的培养。
教师应该建立多元化的教学评价体系，选取多元化的评价者，制定多元化的评价内容，要客观评价学生的学习潜力和学习成绩，促进教学改革，实现学生发展。小学信息技术教学评价可以采用试卷评价、动态评价、直接评价、问接评价等。教师应该结合学生和家长的多方面的意见和建议，将一些科学合理的评价建议运用到小学信息技术的教学中。
例如，教师可以让学生制作一份贺卡。小学生在完成作品的时候，能利用平台上传，还能进行自我评价，写出自己的感受和体会。教师要组织学生干部一起对学生的作品进行评价，从更多的层面去评价每一个学生，实现定性评价和定量评价的结合，让教师的评价更加科学合理科学。
三、结语
小学信息技术有着独特的教学特色，在小学教学中非常重要，应该得到我们的重视。小学信息技术教师要保持学生学习的兴趣，加强启发式教学，注重因材施教，引用现代技术，发挥学生学习的主体地位，提高小学生自主学习的能力，并建议多元化的教学评价体系，来实现小学信息技术教学的发展，提高小学信息技术教学的效果。
参考文献：
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