【摘要】课文由“一分钟写字”入手和故事本身为学生所熟谙，两者结合可谓珠联璧合。一分钟带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生懂得“分秒必争”的道理。
【关键词】迟到 教训 分秒必争
【案例背景】《一分钟》是部编版小学一年级语文下册语文园地七中的一篇课文。内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生生活实际联系非常紧密，学习中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。
【案例描述】时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔的故事。 在深深的后悔中，他获得了“一寸光阴一寸金”的宝贵教训。让我们一起来学习“一分钟”这个故事吧！
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，发展思维。
1、正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁坚持得最久.然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
2、一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会一定会更深。
板书：《一分钟》(学生读题)
(上课采用游戏导入,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态,激发学生急于朗读课文,了解课文内容的欲望,也为学习课文、进行师生平等对话创设了良好的氛围。)
二、创设情境，激发想象，,感知课文。
1、听老师读课文,听完后说说你知道了什么?
2、学生自己读课文,读准字音,读通课文,再想一想题目中的“一分钟”在课文中指什么?
3、同桌互读课文,纠正字音。
4、质疑。
学生质疑后教师归纳：元元只多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这二十分钟找回来,好吗?(学生读文,画句子,分组讨论。)
(这一环节设计了有层次的朗读,由听读到自读,到同桌互读课文,再到读后质疑,一步一步引导学生与文本对话,在一次次的对话中发现疑问,激起解决疑问的欲望,有利于学生更深入地感悟课文。)
三、创设情境，小组合作探究，感悟课文。
1、自由组成学习小组,思考：迟到一分钟怎么变成二十分钟呢?认真读读课文,你读懂了什么?
2、小组交流,发表自己的不同看法。
3、集体交流,你们小组都读懂了什么?
(阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。这一环节的设计,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所读懂的内容去汇报,使课堂富有生命力。)
4、出示重点句子：
(1)、再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
教师：此时,元元心里是怎么想的?你会读这句话了吗?自己试试读一读,指名读,评读。
(2)、他叹了口气,说：“要是早一分钟就好了。”
读读这句话,猜想元元会想什么?(和同桌讨论讨论)指名读,齐读。
(3)、他又叹了口气,说：“要是早一分钟就好了。”
教师：这时的元元心里又会想什么?(学生互相交流)指名读。
(4)、他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
(5)、元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。读读句子,想想那时会是怎么的情景,指名读,小组读。
指导朗读最后一句：元元非常后悔。
5、读完课文,你觉得这一分钟重要吗?为什么?(谈谈自己的看法)
四、创设情境，结合实际，自主学字。
1、复习全文的生字：欠 元 包 钟 叹 哈 迟 闹
2、以小组为单位,自主地学习生字,给生字找朋友,自学生字笔顺,说说识记生字的方法。
3、教师范写，学生在练习。
4、将学生写的生字展示评比。
（这个环节设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者，学生以小组为单位识记生字，充分发挥了学生之间的互补作用。教师范写，引起学生中的竞争机制，力求将生字写得正确、规范。同时狠抓学生良好的书写习惯。）
五、深化认识，实践拓展。
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值
1、通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事。如工人、农民、解放军、清洁工……
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
（《语文课程标准》提出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性，这样设计、沟通了课堂内外、充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生开展综合性实践活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践和机会，也为学生感悟课文提供依据。）
分析与反思：
1、重视情境创设
以游戏的形式把学生带入课堂，让学生在生动有趣的游戏情境中进入学习状态，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。
2、在阅读实践中受到熏陶
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，本教学案例重点引导学生自主读书入情入境，让学生充分地与文本、教师、学生对话，进行多角度、有创意的阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
3、充分调动学生的学习主动性
在识字写字方面，教师一改传统的“读字音—析字形—组词语”形式，从情趣认字入手，引导学生在自主、合作中学习，探究发现识字规律，展示交流识字成果。充分调动学生的主动性，激发学生主动识字的兴趣，使主体作用得到有效的发挥。
最后，古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理安排时间就是节约时间。——培根
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——王贞白
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
参考文献：1.苏筱婷, 崔婷婷. 创设情境图文结合读中感悟[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2017, 11(5).
2.李岩. 创设情境读中感悟[J]. 民风:科学教育, 2012, 000(007):44-45.