摘要：生物学科核心素养是新课改后高中生物重要的教学目标，它能够体现生物学科育人价值，是学生终身发展、社会需要和综合素质能力提高的关键。因此，高三生物教师应在复习教学过程中重视与核心素养的关联，帮助学生归纳总结知识核心概念，建立生物学科知识体系，注重知识与现实生活的联系等。本文以核心素养为研究背景，对高三生物复习教学的实践策略展开了探究。
关键词：核心素养；高中生物；高三复习
前言：
生命观念、科学思维、探究能力、社会责任是生物学科的四大核心素养。因此，在高三复习教学中培养学生核心素养需要从这四个方面开展教学活动，让学生对生命本质有全新的认知，加强知识之间横纵联系，不断培养学生科学思维和探究能力，让学生将所学的生物知识应用于社会实践来增加生活感悟。
一、建立知识体系，加深学生生命观念
在高三生物复习教学中，是对所学知识的温故和整理。在核心素养引导下，教师带领学生复习知识时，需要帮助学生整理过去所学的碎片化知识，建立完整的知识体系框架，加深学生对生命观念的认知，这样才能在复习时关联核心素养，促使复习效率提升[1]。
例如，复习人教版高中生物必修一《细胞的能量通货--ATP》相关知识时，教师不仅要带领学生回顾基础理论知识，还要帮助学生建立知识体系稳态与平衡观，然后引导学生建立知识体系，并明确这些知识与后续复习涉及到的细胞失水与吸水、光合作用、细胞呼吸等都是相互独立的。让学生在建立知识体系过程中加深对生命观念的认识，也是高三复习与核心素养关联的作用和意义。通过在复习过程中帮助学生建立知识体系，有利于学生理解与记忆知识，认知生命观念和提高复习效率的有效手段。
二、重视分析问题，提高学生科学思维
科学思维是高中生物核心素养的重要组成部分，也是高三复习教学的教学目标之一。因此，在高三复习中，教师可以引导学生从生命观念分析问题的原理与发展规律，进而用科学思维来发现问题本质，进而提高解题能力和思维水平。
例如，复习人教版高中生物必修三《生态系统的稳态及其调节》相关知识时，教师可以针对生命系统的稳态与平衡的维持来设计问题，让学生分析其与反馈调节机制的关系；还可以让学生利用反馈调节机制对细胞水平上生命系统是如何实现稳态和平衡的进行分析。这样可以引导学生从生命观念来分析问题，进而从不同角度发现和思考问题的本质，可以使学生思维更加清晰，不断提高学生从多角度分析和思考问题的能力。
三、梳理知识逻辑，提升学生探究能力
高三生物复习范围不应该只局限于教材知识本身，还需要引导学生对所学知识的理论逻辑进行梳理和拓展，探寻其中有用的经验和理论，这样才能有助于学生利用推理知识来验证自身判断的正确性，进而提升学生的探究能力[2]。
例如，复习人教版高中生物必修二《孟德尔定律》相关知识时，教师可以与学生回顾两对等位基因互不干扰，进行独立分配，后代形状分离比例是9:3:3:1，从而对孟德尔提出的“自由组合定律”进行复习。而此时教师还可以引导学生讨论当两对等位基因有不同程度的干扰会出现什么情况？比如当两对等位基因在同一对同源染色体上（完全连锁）以及两对等位基因在同一对同源染色体上（不完全连锁）它们后代性状分离比例会是多少？而当两对等位基因之间相互作用，但是独立分配的，它们后代性状分离比例会是多少？在高三复习过程中这样为学生梳理知识并做适度拓展，可以让学生思维逻辑得到发散，对于提升学生的探究能力具有极大帮助。
四、理论应用实践，培养学生社会责任
社会责任作为生物学科四大核心素养之一，总是在高三复习中被一些教师忽略，复习重心过于放在教材内容之上，缺少理论应用社会实践，这将不利于提高学生应用知识的能力和养成良好的社会观念。因此，在高三生物复习中，教师应将生物知识与现实生活进行紧密联系，让学生在生活中学会应用生物知识解决现实问题，并从中明确自己的责任，不断为社会和国家做出贡献。
例如，复习人教版高中生物必修二《人类遗传病》相关知识时，教师带领学生复习遗传病的遗传方式和发病率等问题后，还可以向社会时事和政治热点等方面拓展，然后引导学生利用生物学科知识进行分析。比如针对我国二胎政策开放后高龄女性怀孕数量增加，可以将21三体综合征诱发因素和遗传因素与高龄女性生育和遗传基因进行联系，让学生对此展开社会调查以及对发病率进行分析。并以此教育学生适龄结婚生育，科学对待孕前检测，遵循现代生育观念，为国家长远发展和家庭幸福做出贡献，以此培养学生的社会责任感。
总结：
总之，落实核心素养教学任务不仅是学生个体终身发展需要，也是社会长远发展的需要。所以生物教师需要在复习教学中，不断渗透核心素养育人理念，从加深学生生命观念、提高学生科学思维、提升学生探究能力、培养学生社会责任等方面，加强知识之间纵横联系来提高学生对生命本质的认知，不断提高学生科学思维和探究能力，并将理论应用于现实生活，来培养学生的社会责任感，这样才有利于学生终身发展。
参考文献：
[1]李斌.高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率[J].科技资讯,2019,17(28):239+241.
[2]李晓霞.如何提高高三生物课堂复习的有效性[J].延边教育学院学报,2019,33(01):144-146.