【内容摘要】在识字教学中渗透德育，有利于激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生懂得做人的道理。但教学时如何达到“润物细无声”的“无痕”效果，笔者结合多年实践经验，总结出利用字谜、游戏、联系生活等教学策略。?
【关键词】 德育 识字 无痕渗透 策略
汉字是美丽又富有魅力的文字，在识字教学中渗透德育，有利于激发学生学习汉字的兴趣，变枯燥识字为趣味识字，帮助学生懂得做人的道理。如何在识字教学中渗透德育呢？苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”因此，德育在识字教学中应是不露痕迹地渗透，达到“润物细无声”的“无痕”效果。
?一、利用字谜渗透德育教育。
猜字谜是小学低年级学生喜闻乐见的学习方式，我经常利用字谜渗透德育教育。比如教学“休”字，我编成“一个人，靠在树木旁”合成字谜让学生猜，学生很快猜出是“休”字，我告诉学生，人累了的时候就要休息，才能更好地学习和工作，使学生不仅记住了字形，而且受到了健康教育。如教学“游”字，我编出“游泳池，方方的。大人和孩子来游泳，身体锻炼得好好的”。再如教学“最”字，我编出字谜“每日上课，我的耳朵听得最专心，又学到了新知识。”或者“每日取得进步，是最爱学习的学生。”这样在引导学生记住字形的时候，同时又潜移默化地受到思想教育。
我不仅编字谜让学生猜，还鼓励学生自己编。学生兴趣盎然地编出了许多有趣的字谜。如一个学生说“两人并排坐在土地上，看美丽的夜空。”（坐）我说：“你真有想象力”！另一个孩子说说：“有个人，本领大，能在云上走”。（会）我说：“希望你也成为本领大的人”。有个父母离异的学生说：“一只羊站在树木旁，在想它妈妈可爱的样子”。（样）我摸摸她的头说：“你妈妈也在想你可爱的样子”。孩子们经过认真思考、自编的字谜，能大大降低识记生字的错误率，提高识字量，同时也受到思想教育。
二、利用识字游戏渗透德育教育。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学习的动力，因此我在识字教学中尝试用游戏的方法指导学生识字。比如学完一个单元的生字，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏，把本班55名学生按4人一组分成12个小组，进行采蘑菇比赛。让没有编进组的3名优秀学生扮演森林爷爷。各组同学带头饰扮演小兔提着蓝子去森林采蘑菇，小兔要过的第一关是用礼貌用语和森林爷爷打招呼，才能进入森林。第二关是找到蘑菇后，能读出蘑菇身上的生字及说出记住字的方法，才能采到蘑菇。最后根据所得蘑菇评出优胜小组。学生在感兴趣的活动中，学得主动，学得轻松、学得生动活泼。
不仅记住了字形，还懂得了讲文明、讲礼貌。
三、联系生活识字渗透德育教育。
一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德教育的过程，在我们学校，有这样一节识字课让我记忆犹新：老师教学生认读“起”字后，她这样启发学生：“我们已经认识这个‘起’字了，但这个字笔画较多，怎样把它写好看呢？同学们谁能想出好办法来？”“老师，我观察到‘起’字的捺比较长，因为它要用‘捺’这笔来托住上面自己的‘己’字，怕‘己’字掉下来。”“说得多好啊！如果我们把这个‘己’当成你自己，那么这笔捺又是谁呢？”仿佛在平静的湖中投进一颗石子，孩子们的思维豁然打开，稚嫩的童音回响在教室：
——“‘起’字的捺像楼梯，我每天放学回家要爬楼梯，还能锻炼身体。”
——“我觉得那笔捺就是一个秋千，我坐在上面正快乐地荡秋千呢！”
——“老师，这个‘己’字代表我自己，下面的那笔捺就好象是一个摇篮，我躺在摇篮里睡觉，妈妈在轻轻地摇摇篮呢！”
——“捺是一个小凳子，我踩着小凳要帮妈妈擦窗台。”
啊，“起”字是一座桥，这个字的学习，勾勒出一幅幅充满着爱意的家庭画面，让学生道出了对生活的真实感受。现代父母给孩子的爱太多太浓，时间久了，可能孩子就不太在意这种爱，以至于忽视它的存在。爱，是孩子成长的重要养分。作为父母、老师，不仅要给予孩子爱，更应该让孩子感受到这份爱。语文学科用它独特的文字魅力，加上孩子天真无邪的想象力，把“爱”的教育不露痕迹地渗透其间。
听了这位教师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
总之，在低年级识字教学中的“德育渗透”应当是不经意的，不留痕迹的，我们要根据小学低年级学生年龄特点和新时期德育的特点，勇于探索，善于创新，做到融知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一体，最终达到润物细无声的效果。