古诗是中国的传统文化之一，近年来教育部新编的教科书中出现的古诗文较之前有了大幅增多。从这里看出来，国家想把我们的中国文化更多地传播开来。作为中国人的我们应该从小就要学习中国的传统文化，传播中国文化，发扬和继承中国的优秀传统文化。
古诗有句式工整、言简意赅的特点，读起来也是朗朗上口。在小学中的古诗教学模式都是一样的吗？当然不是的。小学的古诗可以分为低中高年段，每个学段古诗教学的目标是不一样的，所以在教学时所采取的方法和注重点也是不一样的。
《语文课程标准》中指出：“低年级能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇段。”那么从课程标准出发，我们低年级的古诗该如何进行教学呢？
一、妙导入，激兴趣。
1、图片导入。
图片色彩艳丽，一出示就能马上吸引孩子的眼球。例如：在教学《古朗月行》的时候，首先出示一幅明月图。让学生交流，你看到了什么？你觉得它像什么？学生交流后，问：当诗人李白看到它时，它会想到什么呢？现在就让我们一起来读一读李白写的《古朗月行》。
2、谜语导入。
小学低年级的孩子对于谜语是情有独钟。虽然很多时候猜不对，但是还是想跃跃欲试。所以谜语导入也不失为一种好方法。例如：在教学《风》时，首先出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生便很有趣地读起来，当猜出谜底后，就出示古诗《风》，古人李峤写风就更有意思了，你们来看看他是怎么写的吧！很自然的就把孩子们带进了古诗《风》中。
3、故事导入。
小孩子最喜欢听故事了。把我们要教学的古诗编成一个小故事来导入也不错。例如在教学《所见》时，给孩子们讲：在一个炎热的夏天，太阳高高地挂在天空。有一个小孩子，骑着自己家的一头大黄牛，慢悠悠地走在树林里，他正唱着欢快的歌儿。突然，他闭上了嘴。你知道为什么吗？请看古诗《所见》。由这个动听的故事引出问题，把学生带到了古诗当中。
4、歌曲导入。
古诗有音律美的特点。现在很多古诗都被人们编成了歌曲，优美动听。孩子们当然也会很喜欢。例如，在教学《小池》的时候，首先播放《小池》的歌曲，一首歌听完后，问：你们知道，刚才唱的这首歌是哪一首诗吗？这样就能引出我们所要教学的《小池》了。
5、古诗导入。
古诗注重积累，所以在教学古诗时，我们可以把相同类的古诗放在一起积累背诵。例如，在教学《静夜思》的时候，可以首先出示《古朗月行》，让孩子们集体诵读。在他们读完之后，说：我们今天再来学习李白看见月亮时写的另外一首古诗，它就是《静夜思》。学生就很快进到了学习当中。
二、学字词，诵古诗。
1、读准字音，读对古诗。
（1）初读古诗，自读生字。出示古诗后，先让孩子们自己借助拼音，读准古诗。也可以播放音频，让孩子们边听边自学生字，读准字音。
（2）多种形式，教学生字。要让所有的孩子都能读对，认识所有的生字，教师必须还要采取针对性的进行教学。小老师带读，可以让孩子们读准字音。小组交流，可以更好地识记生字。组词记忆，可以让学生明白生字的意思。识字方法，能让学生更加准确地记忆生字。结构分析，能够帮助孩子理解和书写。难字指导，能够让孩子书写正确漂亮。这些在生字教学当中，都要落实到位。只有这样，孩子们才够全部读得正确。
（3）正确流利，读对古诗。在教学生字后，再让孩子们通过自读、小组读、比赛读、齐读等诵读形式，帮助孩子们正确流利地诵读古诗。
2、读出节奏，读出韵味。
（1）根据词语，划出节奏。首先要让孩子们试着停顿，觉得应该在哪里要停。教师要教给孩子根据词语划分节奏的方法，然后把所学古诗划出正确的节奏。
（2）试读古诗，读出节奏。节奏划分好后，让孩子们试着练习有节奏的诵读。
可以个人读，也可以齐读。
（3）范读指导，读出韵味。低年级孩子的朗读能力毕竟有限，想要读出古诗的韵味，还是有点难度的。所以在学生正确读出节奏后，教师可以通过自己的示范读或者是录音范读，来带领孩子读出古诗的意味，读出古诗的抑扬顿挫。
3、读出诗意，读出诗情。
在教学古诗的含义时，还要指导学生通过朗读来读出古诗的诗意和诗情。例如：在教学《小池》时，引导学生读出“爱”和“惜”字，这两个字读得慢，读得低，读得长。要读出泉眼对泉水的不舍，读出树阴对泉水的爱惜，读出作者对它们的喜爱之情。
古诗当中，每一句都会有一个能够体现诗意或诗情的字词来。对于这个字词的朗读是重还是轻，是快还是慢，是长还是短……老师就要进行重点朗读指导。只有抓住了重点词的朗读，才能更好地读出诗意，读出诗情。
三、明诗意，话想象。
1、抓重点字，解意悟情。
理解古诗的时候，我们可以从一个重点词入手，从而引导学生理解诗句。例如，在教学《小池》时，我就抓住一个“爱”字入手，你从诗中可以看到谁爱谁呢？泉眼爱泉水，树阴爱泉水，小荷爱泉水，蜻蜓爱小荷，诗人也爱池中美景。一个“爱”字就能帮助孩子理解了古诗的大意，体会到了作者对小池的喜爱之情。同时还可以让学生说说可能还会有谁爱谁呢？这样还可以训练学生的想象能力。
2、利用图片，理解诗意。
在教学《静夜思》时，为了让学生理解月光就像霜一样亮亮的，白白的。我们可以出示月光和霜的图片进行对照，学生一看图片就理解了当时月光洒在地上时的样子，也理解了这个比喻句，作者把月光比作了霜。
在教学《小儿垂钓》时，可以出示图片帮助学生理解“蓬头稚子”，有乱蓬蓬的头发的小孩子形象通过图片深深地印在了孩子们的脑海中。
3、抓住字眼，想象说话。
例如：在教学《所见》时，可以让学生想象，牧童骑在黄牛背上时，会看到什么美丽的景色呢？引导学生说出自己的想法。
在教学《静夜思》时，可以让学生想象，诗人在思念什么？他想对他们说些什么？从而更能体会到诗人的思乡之情。
四、背古诗，拓阅读。
1、学唱古诗，边唱边背。
很多古诗改成歌曲后优美动听，配上美丽的MV图画，很受学生的喜爱。在学唱的时候，不知不觉就已经背诵出来了。这个方式比起死记硬背来，更能引起学生的注意力和兴趣。当然，效果也就会更好。
2、填空形式，帮助背诵。
对于刚开始进行古诗背诵时，可以循序渐进。先用填空的形式出示古诗，让学生利用关键词进行填空背诵。这种方法对于学困生来说，也是一种比较有效的方式。
3、师生接读，背诵古诗。
在背诵古诗时 ，还可以采取老师读上半句，学生读下半句的形式来加强记忆。还可以换成男女生接读，小组接读等多种方式进行。学生也是很有表现力的。
4、同类古诗，拓展记忆。
在学完古诗后，可以在课堂内拓展相类似的古诗进行诵读。例如：在教学《小池》时，就可以拓展杨万里的另一首描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》；在教学《春晓》时，就可以拓展一些描写春天的古诗；在教学《所见》时，还可以拓展描写孩子天真可爱的古诗；在教学《静夜思》时，可以拓展其它的思乡诗……
教是为了让孩子更好地学，从教的过程当中，让孩子掌握更好的学习方法。只要我们的课堂能从教学目标出发，能从学生的发展出发，就是有效的。对于古诗的教学，我们应该继续探索下去。