摘 要：家访，一个颇有年代感的词。“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，亲近是做好教育的前提和基础，而家访正是一条暖心的纽带，是温情教育的重要方式。更重要的是，到学生家里坐一坐，和家长面对面聊一聊，更能了解孩子“成长的烦恼”，进而为因材施教提供更多依据。
关键词：家访；家校沟通；家庭教育；原生家庭；
当今社会，由于互联网迅速发展，家校沟通的方式和方法也更为多样一—电话、微信联系和视频沟通方便快捷。于是，有的老师认为家访不再适合现代的生活的节奏，花费了老师大量的时间和精力，通过网络，一样可以实现家校沟通。其实不然，家访有家访的优势，通过家访，我们能够更加深入地了解学生的学习与生活，轻松实现家校沟通的望、闻、问、切。
一、望：感受学生成长环境
随着时代的发展，学生教育更主张学校、家庭与社会的合力作用，其中，家庭教育显得尤为重要。家庭虽然不是专门从事教育工作、培养人才的社会团体，但家庭对人的影响广泛而长远。“家庭治疗大师”萨提亚说到：“一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系，而这种联系可能影响他的一生。”所以要解决学生存在的问题，我们还必须要回到他的家庭，寻找解决问题的答案。
通过家访，来到学生生活的家，可以有效观察到学生成长的环境。有的家庭虽然不是很富有，但是却非常整洁，我们可以从侧面了解到父母对孩子的生活是照顾有加的，对孩子是有要求的。我曾经到过一位同学的家里，一家五口人，挤在了一个十平米不到的小房间里，出租屋的过道就是他们的客厅和厨房。孩子的父亲失业了，一家人靠母亲零工来维持生计。坐到那里的一瞬间，我就明白了为什么这位女同学总是低着头，说话的声音小得几乎听不到。从那以后，对这位女同学的教育，我多了一份耐心，尽量给她机会，找到她的闪光点来鼓励她。希望她可以通过努力学习来改变自己的命运。
二、闻：把握家长亲子关系
一百位家长，可能有一百种沟通方式。首先，老师到来，家长都会感觉老师重视自己的孩子。所以一般来说，家长是非常欢迎老师家访的。在自己的家中，家长的言谈也更为放松。从家长的话语当中，我们能够了解家长的教育理念，以及家长对孩子的教育方式方法是否恰当，跟孩子的沟通是否存在问题，还能够了解到他对老师对学校的工作是否支持等等。这些信息的收集，对我们后续对孩子的教育，对家长的沟通起到了非常重要的作用。小芳的爸爸，从我们进门后就滔滔不绝地给我们讲解他是如何重视孩子的教育的，以及自己把他们送去补习班，自己平时怎么教他们等等。
但是孩子就是跟他不亲，不愿意跟他沟通。其实，这就是非常典型的家长太强势。强势的父母，在社会上往往扮演领导的角色，他们往往会把这种人际关系的模式原封不动地搬回家中。在这样的情况下，孩子往往扮演的都是弱势的角色，长期下来，很容易就会产生抑郁的情绪。对于这样的家庭，我们只要找准了问题的所在，就很容易对症下药了。
三、问：了解学生家庭表现
在家访之前，我们其实对孩子是有一定的了解的。例如孩子在学校的表现，以及和同学、老师相处的情况，孩子的学习态度等等。在家访的时候，我一般都会了解这个学生家里有多少个孩子，学生是哥哥姐姐还是弟弟妹妹，有没有跟老人家一起住，平时有没有在家帮忙干一下家务等等。这些看似无关紧要的话题很容易就打开家长的话匣子，家长很容易就会顺着我们的话题走下去。有一次，我去家访一位厌学的孩子小明。当我问到小明的爸爸有多少个孩子的时候，他爸爸说两个孩子，小明还有个哥哥，哥哥一直以来都非常地自觉，什么事情都不用爸爸妈妈操心，不像小明，总是不听话，一点都不像哥哥。小明坐在旁边，一声不吭，两只手紧紧地攥着。简·尼尔森在《正面管教》一书中提到：“归属感和价值感，是所有人的首要目标，孩子尤其如此。”赢得孩子，寻找到联结孩子心灵的纽带，就是让他体验到归属感和价值感。而爸爸经常不经意的这种做法，使得孩子很容易就失去了归属感，他感觉爸爸是不爱他的，潜意识里觉得他在这个家是没有价值的，这对学生的成长而言是不利的。
四、切：有效促进学生成长
在家访进行了以上三个步骤之后，对症下药就容易多了。英国教育家洛克认为，家庭教育非常重要，它不仅是基础性的教育，而且是主导性的教育，家庭教育给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育都永远代替不了的。所以，现在很多的学困生，其实问题的根源都在家庭教育当中，我们要找解药，就必须要回到问题的核心，家庭当中去。通过家访，我们可以面对面地与家长沟通，更加全面和客观地认识孩子、帮助孩子，甚至是帮助家长，帮助其找到和孩子沟通的方法，从而使得孩子可以改正不良的习惯，实现孩子更加健康地成长。
人的成长是一个极其复杂的过程，家庭、学校、社会三育并存，而家庭教育又最为重要。这些年家庭教育问题已受到社会的普遍关注，学校大力发展家长学校，设立专门的课程，取得一定的成效。但是，每个家庭的问题又各有不同，要给每个孩子，每个家长开出不同的药方，就必须要回到他们的家庭当中。所以，看似古老的家访，有着不可替代的地位与作用。
参考文献：
［1］王大龙.中国家教百年[M].武汉:湖北教育出版社,2017：203-204.
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［3］陶真 杨军.改善原生家庭对学困生不良影响的策略[J].辽宁教育2020(02):66-70.