《指导纲要》指出，小学生动手实践能力的提高是小学综合实践活动课程的目标之一。工匠精神象征着实践、超越、志业，符合小学综合实践活动课程的学理逻辑，二者在培育人才等各个方面息息相关。将工匠精神融入小学综合实践活动课程的行动,具有丰富的内涵，本文针对相关人士就工匠精神如何融入小学综合实践活动课程，进行了摸索与实践，旨在将工匠精神传承，将小学综合实践活动课的作用发挥到极致。
关键词：工匠精神；小学综合；实践活动课程；融合
引言
工匠精神是对现代社会专业技术人员兢兢业业、踏踏实实等职业素养的赞美，更是表达了对该领域人员的尊敬与敬佩[1]。工匠精神是新时代职业领域充满活力的代名词，是职业人员奋斗追求的认可；小学综合实践活动课程的开发与启用，需要与新时代正能量融合与贯通，该课程的实现依托于学生各方面知识素养的具备，学以致用是其最显著的特征，动手实践能力的提高是其追求的目标[2]。二者在解决实际问题方面相得益彰，工匠精神的融入帮助学生在实践活动中提高对职业的认知，激发学生热爱劳动，树立爱岗敬业的优良品质，从而立德树人，找寻自己的人生目标，激发斗志，帮助学生全面发展。
一、工匠精神解析
工匠主要泛指从事手工制造行业的劳动人员，工匠精神指该类人身上的特点，进而引出该类人所具备的优良品质，象征职业人员高尚的职业精神。其主要包含工作态度、职业追求、处世哲学三方面的内涵。工匠精神不仅仅指该类群体的优良品质，更指的是该类群体创造出的无限财富，以工匠为代表性的手工业劳动人员更能突出职业精神，在轻松愉快的劳动过程中发挥自己更大的价值，成为多数职业者的追求。
二、工匠精神融入小学综合实践活动课程的意义
小学综合实践活动课程反映学生在实际生活中面临的真实问题，学生综合各学科知识素养，在教师的引导下分析尝试解决实际问题，促进综合素质的培养。该课程的实施帮助学生接触自然社会，积累实践经验，同时提高学科知识的理解与运用。结合小学综合实践活动课程的开设目的，将工匠精神的观念植入青少年思想中，从而提高学生对社会职业的认知，为培养建设型人才不懈努力。
三、工匠精神融入小学综合实践活动课程的路径
1.融入课程内容，使得该课程流光溢彩
小学综合实践活动课程内容丰富，综合性强，在培养学生综合能力方面优势突出，尤其培养学生分析解决问题方面。该课程内容的选择尤为关键。
“实践、自主、开放、整体”是综合实践活动课程的基本原则，工匠精神的融合使得该课程流光溢彩。
结合学生教学实情，开设以“不同职业任你选”为专题的实践活动，其中职业体验是关键，帮助学生了解职业，体验职业内容；其次社会服务、调查研究的主题活动必不可少。学校自行组织或者同社区一起组织主题活动，包括职业人员专业的职业体验与职业内容；组织学生到职业技术学院进行参观学习，由学院代表为学生讲解相关知识，开设学生可以体验的职业活动，例如模拟驾驶，培养学生对交通行业的兴趣。活动完成之后组织学生分享交流心得体会。教师利用职业小故事帮助学生了解各行各业，由学生同样收集古往今来各种职业小故事或者神话故事，例如神农尝百草、华佗等故事，启迪学生要在自己喜欢的领域坚守初心，勇往直前。通过对画作《清明上河图》的赏析，学生深入体会画作作者的心血及精益求精的创作素养。开展相关类型专题活动，例如故事集、诗歌集等文学作品的创设，体会工匠精神蕴含于各行各业，结合各类学科进行实践活动品工匠精神。
2.融入课程实施，品味工匠精神
教师深入挖掘各种工匠精神元素，根据教学实情因材施教，帮助学生全面重视实践活动课程的重要性，品味工匠精神。教师在教学过程中，例如数学教师在教授数学的过程中，引入职业生涯规划，将数学领域拓展到职业领域，为学生对未来自我的认知提供思路。综合实践活动课程中，引导学生寻找“最美职业人”，对他们进行采访，了解他们职业的发展史，感受他们的职业素养，学习他们坚守在自己职业领域上的精神，运用在自己身上，为自己设置目标，与老师同学进行分享。结尾处将工匠精神融入自我反思中，端正学生的情感态度与价值观作。
3.融入课程评价，激发学生实践动力
工匠精神融入小学综合实践活动课程中的质量作为课程评价的标准之一，保证该教学措施的设计与实施。开展实践活动课程后的交流会，了解学生学习的内容，对学生的实践内容作出评价。同时创设多种评价体系，激发学生实践动力。在主题活动中，考察学生如何看待学习与职业的关系，如何有效安排书面知识的吸收与动手实践的活动，教师在引导过程中，最大的感悟是什么，两者结合的优势是每个教师切实体会到之后培养学生该能力。
工匠精神融入小学综合实践活动课程的路径研究成为人们热切关注的话题，为了充分发挥二者的优势，教育工作者应该致力于开发更合理的融入路径，为实现教学目标不懈努力，为学生的全面发展不懈奋斗。
参考文献
[1]刘自团,李齐,尤伟.“工匠精神”的要素谱系、生成逻辑与培育路径[J].东南学术,2020(04):80-87.
[2]罗彩云.小学综合实践活动主题资源开发策略探索[J].福建基础教育研究,2020(03):141-142.