摘要：疫情期间，线上教学弥补线下教学的同时，也存在着师生互动少等缺点。尝试将小主题式研讨融入线上教学，尽量弥补线上教学的缺点，提升学生专业学习实效。
关键词：小主题式研讨 线上教学 提升实效
一、问题的提出
自新冠疫情发生以来，按照上级“听课不停学”等相关要求，许多教师都尝试已在线上进行专业教学。教师在学会了直播上课等新技能的同时，也遇到了如下困惑和问题：
（一）直播教学师生互动少，突出不了“学生主体”地位。学生是课堂的主体，线下课堂上课时可以与学生进行眼神、语言等交流，学生也愿意积极参与课堂教学各个环节。目前，笔者所在学校采用的是钉钉直播形式进行线上课堂教学，学生刚开始对于直播上课还较为新奇，参与度还较好。随着时间的推移，由于直播课堂以教师讲述为主，学生主动参与课堂不多。课堂现状基本为老师一人独讲，学生在线上聆听，课堂效果较刚开始时有下降趋势。
（二）中职学生自控能力弱，学习积极性不高。中职学生普遍基础较为薄弱，学习能力和学习积极性和普高学生相比，存在一定的差距。在当前疫情影响下的网课课堂上，在缺少了线下老师的监督和关注，家长普遍都要正常上班的情况下，学生学习状态不容乐观。有的甚至为了避免被老师发现没有在线学习，采取了诸如分屏玩游戏、看小说等不良现象。
（三）作业完成情况良莠不齐，影响课堂教学效果。由于自控能力薄弱，学生不仅在网课课堂上存在着一些问题，而且完成作业方面也不甚理想。以笔者教授的《建筑材料》课为例，每周1次作业一共4次作业统计来看，粗略统计在所授课的3个建筑班中，未交作业的同学占20%，多次催促才能上交的同学占30%，及时上交的同学只有50%。这样的教学现状让专业课教师有些担忧。
二、问题的分析
直播课堂互动少，中职学生自控能力薄弱，课后作业成为负担而不是巩固课堂的途径，这些因素造成中职专业课教学窘境：教师上课很辛苦，学生学习没积极性，作业完成基本靠催。而中职学生的性格特点就是喜欢感性思维，动手能力强，善于在实践中获得知识。
在这特殊的学习时期，借助抗疫建设项目如火神山雷神山，学生以小组为单位，梳理出一系列专业小主题，围绕小主题展开研讨。学生在进行小主题的成果搜集与制作过程中，实现了自我“教”的目的。学生们有目的性地动起来，真正把课堂还给学生，创造他们喜闻乐见同时也愿意做、会做、想做的作业，进而提升专业学习效果。
三、问题的解决
（一）视频引课，激发兴趣
以“火神山雷神山紧急施工，3400万人在线围观”这个新闻热点为载体，课堂教学前进行播放相关视频、图片等资料，将学生关注国家大事和专业学习结合起来，引入专业教学内容——从抗疫建设项目迁移到专业知识的学习。在极短时间内迅速建设“火神山”、“雷神山”和方舱医院，也离不开设计、施工、组织等建筑专业知识。这都是科学技术的力量，是知识转化为生产力的体现。这对于平时不太能理解知识学习重要性的中职生来说，疫情中的抗疫建设就是一场生动的专业课堂。
（二）互为引导，给予方向
在激发学生学习积极性的前提下，教师根据学生们已经学习过的专业知识，再次重放相关视频、图片。在直播课堂过程中，师生在交流群中觉得哪个地方是专业知识点，随时可以喊停，教师进行相关指导和操作。班级讨论中涉及到每一个小主题，学生就在线上进行记录。当然，事后学生亦可以根据自己的观察就行补充。学生们明确一系列的小主题后，为后续具体开展相关资料收集和讨论做好基础。
（三）小组合作，聚沙成塔
1.确定合作主题：经过直播课堂师生互动，大家建议献策，总共汇聚成如下专业主题研讨组：（1）建筑材料；（2）建筑力学；（3）施工技术；（4）施工组织；（5）建筑结构；（6）钢结构；（7）安全技术；（8）建筑识图；（9）建筑测量；（10）资料文件；（11）职业素养；（12）专业信息化。
2.明确小组分工：选择一个主题后，以寝室为单位组成合作小组进行研讨。笔者所带的班级平时就以寝室为管理单位，寝室成员之间生活、学习等在一起后，彼此非常熟悉，合作向心力较强。个别寝室根据研讨的需要，也可以进行微调。寝室长作为小组长，统筹小组的选题、组织、分工、汇总等，每位同学参与完成的任务后备注其姓名。
3.掌握专业要点：当选择一个主题后，结合抗疫情建设项目为例，小组成员就这个主题进行概念、原理等进行学习和搜集，最后汇总到小组长（寝室长）处。
4.图片视频充实：在明确相关专业理论要点后，搜集抗疫建设项目与主题相关的图片、视频等资料进行丰富，小组进行分工合作。有能力的小组甚至可以制作相关模型进行演示。
5.专业感悟记录：每位同学在最后都需要发表本次小主题专业学习的感悟，充分表达这次特殊时期不一样的学习体会。
（四）互动交流，碰撞火花
各个小组围绕一个主题进行相关研讨后，制作出自己本小组的专业知识小主题。各个小组分别派出一位代表就本小组的小主题，在专业课堂上进行分享。在交流过程中，进行组间评价：小组之间可以提问、补充、质疑等。小组之间也要进行打分，选出他们认为小主题研讨的最佳小组；教师评价：肯定优异之处，指出努力之处。
（五）继续打磨，分享成果
各个小组在完成小主题的交流后，根据其他小组和教师的建议，修改本小组的小主题，最后提交给班长。班长收齐后，专业教师再审核后，整理成班级专业学习成果集。班长在班级QQ群、微信群等进行分段分时展示和分享，同学们也利用本人的微信、QQ分享本班制作成的各个小主题成果。在分享中获得肯定，在肯定中收获自信，在自信中收获动力，进而提升学习效果。
四、总结提升
在疫情期间，通过组织学生就抗疫建筑项目展开小主题式的专业学习，通过这个“小支点”撬动“大困难”，以小主题引领学生专业的自主学习，促进中职学生真正参与专业课堂教学，激发专业学习兴趣。这对于学生来说，也许是一种良好的专业学习方式的体验，有利于提升他们的专业学习成效。
参考文献：
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