摘要：每一朵小花，都是从土壤里孕育出来，种子固然重要，但土壤里面的营养也非常重要。每个孩子，都是从家庭里培养出来，家庭对孩子成长的影响是深远的。一个家庭给孩子最高级的养育，就是父母看见孩子的情绪，然后及时补充心理营养。这是我10年班主任工作最大的体验。因此，要彻底转化学生，必须从父母入手，让父母“看到”孩子，看到孩子积蓄的情绪。当情绪被看见了，及时补充心理营养，改变才能真正发生，花儿才能绽放。
关键词：画小人画 情绪 看见
一、〖学生现状〗---孤芳自怜，低到尘埃里的自我价值
午餐时间，我回教室拿U盘。学生都去吃饭了，只有小蕙孤零零地坐在位置上。我问她：“小蕙，你为什么不吃饭？”她说：“我不饿”。我问她：“你经常不吃午餐吗？”。她说：“是”。我心痛地说：“这样很容易胃痛的。”小蕙说：“没有所谓啦，反正也没有人在乎”。“怎么会呢，爸爸妈妈都会心疼啊”。顿时，这孩子的眼泪就哗啦啦地流下来。她坚定地说：“老师，他们不会的，他们一点都不关心我，他们眼中根本没有我。我在他们心目中只是一个累赘。”看着眼前这个眼泪婆娑的孩子，我轻拍她的肩膀，让她尽情地哭。 以前也听同学提起过，小蕙是一个极其玻璃心的孩子，很喜欢抱怨，总要别人关心她， 劝她吃饭，跟她相处好累。同学说小蕙极度自卑，别人都觉得她很好了，但她总是挑剔自己。她非常敏感，别人无心的一句话都会让她很伤心。所以大家后来都要小心翼翼地跟她相处，甚至很多同学觉得她特别的矫情。
这个孩子到底经历了什么呢？我的心隐隐作痛。
二、〖成因分析〗--贫瘠的土壤，花儿难以绽放
通过小蕙的叙说，我知道小蕙现在是单亲家庭，两姐弟跟着妈妈一起生活。父母于她小学六年级的时候离婚。父母离婚前一直有剧烈的矛盾冲突，甚至有过多次的大打出手的经历。同时，爷爷奶奶有严重的重男轻女思想。因此，小蕙的安全感和自我价值感都极低。
接着我又与小蕙的妈妈进行电话沟通，原来小蕙的爸爸与妈妈在小蕙三岁的时候已经分居。电话中妈妈不停地抱怨爸爸不带钱回家，抱怨爸爸有外遇，抱怨家公家婆重男轻女，不帮忙。一个多小时的电话中，小蕙的妈妈全是抱怨，让人听完负能量满满的。这样情绪不稳定的妈妈，是看不到的孩子，看不到孩子的情绪的。
最后，我又联系了小蕙的爸爸，同样的，也是对妈妈指责满满，也完全看不到孩子。互相忙着抱怨的父母，重男轻女的思想祸害，让这个小女孩安全感和自我价值感都极低，简直低到尘埃里去了。小蕙受的伤害太深了，作为一位母亲，一位班主任，我希望可以帮助这个女孩走出来，但我知道简单的聆听和安慰是不足以止血的。所以我必须先找到问题的根源，从伤害的源头下手，寻找解决问题的办法。
三、〖教育对策〗--看见情绪，补充心理营养。
1.召开主题班会，学会表达情绪。
为了让小蕙学会正确疏导情绪，为了让父母看到受伤害的孩子，停止争执。我在班上了一节《拥抱未知的自己》的主题班会，通过画小人，画情绪的活动，让学生把自己的情绪画出来。
课上，我先告诉学生情绪是什么：情绪是一种能量。本来无力去做的事，情绪一来，就能做了；本来还在犹豫的，情绪一来，就一下子把事情做完了。因为它是一种能量，只能使用、转化，不会自己消失。如果不使用、转化，就只能积累在情绪的垃圾桶里。接着，我告诉学生情绪需要被看见，看见情绪的方法：看、听、说、画、写。我们课堂上采用的方法就是：画。用你喜欢的颜色笔，为你自己身体的各个器官涂上颜色，然后在旁边用文字说明一下。
然后我还给学生两个样板作为示范：
最后，我先播放一段轻音乐，让学生闭上眼睛，暗示学生从头到脚要放松。想象眼前老师给的小人画就是自己，感受自己身体各个部位有什么感受。再三暗示学生感受没有对错，只求真实。然后让学生轻轻打开眼睛，把刚才对自己身体各部位涂上颜色，并用文字表达自己的感受。
看小蕙涂的小人，真是触目惊心，让人心疼不已。心一大片一大片都是黑的。整张图片，黑色是黑暗，紫色是忧伤，深绿色是疲倦，红色代表的是感觉疼痛的，仅有一点点是浅绿色是快乐的。
2.约谈父母，情绪被看见
我把小蕙的父母请到学校，先把班会课的内容和设计意图告诉小蕙的父母，然后把小蕙的画的小人图拿出来，并给他们分析小蕙的心理状态。他们又开始互相指责起来了。我叹了口气说：“难道现在分谁对谁错比你们的孩子健康更重要吗？帮助小蕙治疗伤口不是现在最重要的事情吗？”他们马上停下来了。一阵沉默，良久，小蕙妈妈说：“黄老师，我们现在要怎么办？”我说：“谢谢你们愿意为了小孩而平静理智下来。为了抚平小蕙的伤口，我们现在必须团结一致。第一，双方不要再在孩子面前指责对方，更不要在小孩面前吵架。第二，妈妈要给小孩跟爸爸相处的机会，爸爸要准时给生活费。第三，双方都要反复地告诉孩子爸爸妈妈虽然离婚了，但是爸爸妈妈依然爱他们，还是一起回抚养他们长大成人。大家多点拥抱孩子，给多肯定赞美认同孩子。第四，妈妈要必须保持情绪的稳定，做到温和而坚持。第五，爸爸尽量出席学校组织的每一次活动……”
见过小蕙的父母后，我不断地跟他们微信联系，把小蕙在学校好的表现都反馈给他们，让他们及时肯定赞美认同孩子。
3.发现闪光点，增强自我价值感
除了引导小蕙的父母及时给小蕙补充心理营养，我作为老师也不断地在学校发现她的优点。例如小蕙做事比较细心，我就让她担任卫生委员，还把她推荐到年级，担任年级学生委员。每当做好一件事，我都及时肯定她，赞美她，拍她的肩膀。渐渐地，我发现这个女孩脸上的笑容多了，也越来越大胆自信。这个学期的两次联考，每次都进步30多名。在15周的联考中，我们班举行《努力，为父亲赢一份荣誉》，小蕙达标，赢得父亲节礼物。当她爸爸收到礼物时，她爸爸也很高兴，还特意发微信给我，表达他的心情。
四、〖教育效果〗--再画小人，展现心理状况
为了了解小蕙的心理状态，16周的班会课上，我又让孩子们每人再画了一幅小人画。这次，小蕙的小人画多了很多温暖的色调，虽然黑色没有完全褪去。但我看见小蕙的伤口已经在恢复，我也看见她非常努力和顽强。
小蕙在画中给我留了一段文字，她说：“老师，我花了一个学期的时间把我全身调整好，我在一次次的伤害中走出来了，明白了很多道理，让我改变自己。有关心我的老师、同学、父母，所以我时刻都在改变着。
五、〖评价反思〗---传递方法，形成合力
这几年，为了个人的成长，为了让自己更有力量应对工作中的各种挑战，我一直在学习萨提亚的课程，也在做《父亲积极参与亲子教育对提高学生积极心理的策略研究》课题。我越来越发现要转变学生，必须看到学生积蓄的情绪，及时给学生补充心理营。单单我们老师给学生心理营养是不够的，我们还要把我们有效的方法传递给家长，因为家长给孩子做心理营养，是最快速和最有效的。然而，在实践的道路上，我们发现其实要转变父母的思想和观念，让家长认知到还可以用其他角度去认知这个世界，教育的孩子，是何其艰难。所以我们老师在跟家长的沟通中，也要想办法让更多的家长可以直观地看到孩子的内心世界，从而家长才愿意改变。当家长看到受伤的孩子，改变教育方法，给孩子补充心理营养，孩子才能从根源上发生改变，就像土里有营养，花儿才绽放。但愿所有的孩子都被“看见”，但愿所有的情绪都被看见，但愿所有的花儿都能绽放。我，一直在路上。
六、〖参考文献〗
[1]英国布拉夫曼《看见孩子，看见自己：与不开心的孩子聊聊内心冲突》
[2]林文采《心理营养》