一、课题提出的背景及意义
（一）研究背景与研究问题的提出
作文教学的水平直接影响着学生语文素质的高低。写作被认为是一种需要，是学生所必备的基本技能之一。《义务教育语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学是语文教学的重中之重，其最终目的就是提高学生书面言语表达能力，培养学生综合运用语文的能力。
写作是学生语文能力的综合体现,是学生理解和运用祖国语言文字的必要手段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”作文是学生用书面语言进行的交流与沟通,所以,作文在小学语文教学中是举足轻重的一环。但就目前小学作文的教学现状来看,真的是不容乐观。教师教的精疲力竭,学生学得苦不堪言,教师难教,学生难学,这仿佛真的成了一个死结。
从那些专门补习作文的学生中了解到,有些学生已不是第一次到辅导班来习作文了,有的甚至每年假期都要到辅导机构来补习作文,但补习的效果却不明显。有些孩子作文不好,想通过补习来提高自己的作文水平,这说明这些孩子对习作还是很有兴趣的,有想学好的动机。而有些孩子不想学习作文,这说明他们已经厌烦作文了,已经对作文毫无兴趣了。
（二）研究意义
1.通过本课题的研究，比较深入系统的观察分析目前小学作文教学中存在的一些问题。
2.通过本课题的研究，帮助师生在作文教学中解决出现的一些问题，使教师乐教，学生乐学，促进学生作文水平的真正提高。
二、文献综述
作文一直以来都是教育界非常重视的一个研究领域。长期以来，作文一直让师生都很头疼、惧怕，真可谓是小学语文教学中的一个老大难问题。面对这一老大难问题，我国的许多专家、学者以及一线教师等都倾注了大量的心血对此进行了研究，特别是自我国第八次基础教育课程改革以来，关于小学作文方面的研究力度不断加大，研究的成果也不计其数。无论是国内还是国内，都对小学作文教学改革进行了积极的探索。也从中反映出了小学作文教学中问题的严峻性。
教师难教,学生难写是小学作文教学中一直存在但又一直无法解决的问题。在大量的研究文献中,大多数学者主要是从教师和学生两个方面对存在的问题进行了阐释。关于小学语文教师在作文教学中存在的问题的研究,大多是来自一线教师的真知灼见。他们主要从教师的教学和评价两个方面揭示了问题所在。如陈文在《农村小学作文教学现状调查与思考》中指出了农村教师在作文教学过程中过于注重学生的言语技巧的训练,而疏忽了与学生情感沟通。吴守恒、赵丽新在《小学作文教学的失落与重建》中指出了教师无视学生作为人的存在,无视人的价值,以自己的动机替代目的、忽视学生的语言积累。王栋生在《作文教学到底出了什么问题》一文中指出了课堂写作缺乏有效指导,陈旧的教学观念阻滞了学生的思维等。关于小学作文评价方面的研究,许多学者从小学作文的讲评和评语两个方面指出了其中存在的一些问题。如张俊怡,姚慧勤在《小学作文评价中学生自定评价标准的研究》中指出了小学作文评价中存在着评价主体单一、重结果性评价轻过程性评价的问题。于芳在《小学作文评语现状调查及分析》中指出了小学作文评语中存在着无的放矢、偏否定化、格式化或雷同化、复杂化或简单化、不够规范等问题。
尽管目前在小学作文教学方面已做了大量的研究，发现了许多问题并采取了相应的措施，但研究中还存在着许多不足。首先，许多研究不够系统，不够深入，一些问题的本质并没有得到深入的挖掘，许多研究都只是关于问题现象的阐述，并没有深入到问题的本质进行准确的原因分析。其次，在大多数研究中，都只是根据问题提出了相应的策略，但没有进一步的结合具体的课堂教学对所提出的策略进行实施验证。
三、课题的界定
1.作文
《义务教育语文课程标准》中将中小学分成了四个学段，在不同的学段，对作文的称呼是这样的:第一学段是1～2年级，将小学作文称作写话，第二学段是3～4年级，称作习作，第三学段是5～6年级，也称为习作，第四学段是7～9年级，称为写作。语文课程标准指出，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
2.小学作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的最主要目的就是培养学生的写作能力。作文教学是学生在老师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。小学作文教学就是小学学生在老师的指导下学习作文。小学作文教师的基本任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能写简单的记实作文、想象作文和常见应用文，同时要结合着培养作文的兴趣和自信心，恰当地完成思想品德、发展认识能力和创造能力、提高审美情趣以及培养健康个性的任务。
四、研究方法
这次的研究课题主要是一篇关于小学作文教学的问题研究，在研究过程中，首先运用文献法，通过阅读、分析、研究大量的相关期刊、学术论文、著作等资料，广泛浏览网络上的相关信息，获取与本研究课题相关的资料。其次采用观察法去习作课堂上仔细观察，通过案例分析法对案例进行分析，发现问题所在。最后在课堂上对预设的一些习作策略进行实施、验证，以期改善作文教学的方式，解决作文教学中存在的一些问题。
五、课题研究的内容及预期目标
（一）研究内容
全日制义务教育《语文课程标准》实验稿指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而月能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”作文教学是语文教学的重要组成部分,学生写作能力是语文素养的综合体现,是衡量学生语文水平的重要尺度。尤其是小学作文教学,作为初中、高中作文教学的基础,具有着非常重要的意义。小学作文教学的现状和小学作文教学的重要意义,向我们昭示着作文教学改革的紧迫性和必要性。
（二）预期目标
1.让学生觉得作文是轻松的、有趣的。
2.让学生把作文过程当做一种宝贵的礼物来享受。
3.让每个学生热爱写作，为学生创设作文的情调，感受作文带来的幸福。
六、课题研究具体实施步骤与计划
小学作文教学的操作步骤把小学生的认知、情感当做一个完整的心理过程，所以针对不同的课型作文教学的操作步骤是不同的。课题研究注重理论与实践相结合，注重课内与课外的有机结合，注重课题实验的发展性、综合性、创新性和实效性。操作步骤分别见图所示。