摘要：网络环境下，小学作文教学实施互动教学，是具有可行性的，教师可以借助网络的可延迟性，不定时地与学生进行互动；借助网络的空间非限制性，异地与学生进行互动；借助网络的丰富性，为学生提供多样的写作素材，从而通过师生之间的有效互动，提升写作教学质量。
关键词：小学语文；作文教学；网络环境；互动教学；教学策略
科学技术的飞速发展，将我们带入到了信息化时代，网络成为我们学习、工作和生活不可或缺的工具。而且，在如此背景下，教师不再是学生获取信息的唯一渠道，“数据库”作为新的获取知识的渠道，其作用愈加凸显。因此，在组织小学语文作文教学的时候，教师要把握时代发展特征，立足网络渠道的可延迟性、非限制性、内容丰富性的特点，不定时地，异地地就作文内容与学生互动，借此打破传统作文教学的限制，点燃学生们的作文兴趣，使他们通过发挥主观能动性，提升写作能力。那么，我们要如何在网络环境下实施小学语文作文互动教学呢？本文将以微信为例，就网络环境下的小学语文作文互动教学的实施策略进行详细说明。
一、利用微信，布置语文写作任务
在传统的小学语文作文教学实施过程中，大部分教师将课堂作为教学的主要场所，在课堂上布置写作任务，讲授写作技巧，训练学生写作。由此可以看出，作文教学是一项较为复杂的活动，受到有限的课堂教学时间的影响，教师往往无法高效地完成作文教学任务，导致课堂教学效率低下。网络具有延迟性的特点，在组织作文教学的时候，教师可以利用微信，打破课堂作文教学的限制，在课前为学生们布置作文任务，驱动学生们发挥主观能动性，初步地通过与教师的互动，获取作文经验。
以“我做了一项小实验”为例，在组织教学活动之前，我利用微信为学生们呈现了完成实验的任务，要求学生们自主设计、操作实验。在操作的过程中，要利用微信录制视频，边操作实验，边将实验过程讲述出来，比如这个实验的名称是什么，为了完成实验做了哪些准备，实验过程是怎样的，先做了什么，再做了什么……如此进行家庭小实验，不仅使学生们通过动手操作，获得了写作素材，还使他们边动手边动脑，密切地联系实验过程，锻炼思维能力和语言建构能力。在学生们借由实验做好写作准备之后，我在课堂上，会展示学生操作实验的视频，引导这个学生在班级里进行讲述，其他学生通过倾听，同样丰富写作素材，尤其，指出这个学生的表述不足，在互动中，理清实验思路，为接下来逻辑清晰地写作打下坚实基础。
二、利用微信，提供丰富写作素材
写作素材是学生有效完成作文的保障。课程标准中针对学生在体验传统作文教学的时候，因为写作素材，导致写作质量不尽如人意的问题，提出了挖掘教学资源，丰富写作素材的教学要求。网络不仅是教师和学生进行互动的平台，本身也是一种教学资源。因此，在实施作文师生互动的教学的时候，教师可以利用网络渠道，搜集诸多的写作素材，展现给学生们，就此和学生们交流。
以“猜猜他是谁”为例，该写作要求具有开放性，学生们需要对自己的好友，或偶像，或家人等进行刻画。在组织教学活动之前，我先引导学生们将自己将要刻画的人物的图片或名字，报到微信中。接着，我一一的和学生们交流、讨论，这些人物有怎样的特点，在刻画的过程中，可以用怎样的方法凸显此特点，借此使学生们初步地确定写作思路。接着，我利用微信，为全体学生推送了一些关于人物刻画的文章，引导学生们阅读，分析，在这些文章中，作者是如何刻画人物形象的，是如何凸显人物形象的，从而积累作文经验。通过课前互动，学生们可以建构对写作任务的认知，接下来，在课堂上，学生们可以成竹在胸地进行人物刻画。由此可以看出，利用微信平台，不仅可以在课前与学生实现互动，使学生获取写作素材，还可以使学生做好课堂写作文的准备，为提升写作效率打下坚实的基础。
三、利用微信，师生共同书写作文
中年级是学生从写话过渡到写作的关键阶段，在此阶段，大部分学生写作认知不足，写作储备不足。教师是作文教学的组织者，同时也是引导者。而且，写作能力是在日积月累中形成的。所以，在组织作文教学的时候，教师需要借由网络渠道，与学生共写作文，为学生们提供写作文的“模板”，从而使学生们进行日常书写，锻炼作文能力。
比如，写日记是学生们锻炼作文能力的主要途径。不少学生不知道写什么，也不知道怎样写。对此，我在微信群中，每天发送自己写的日记。通过阅读，学生们可以建立日记认知，同时可以产生表达欲望。对此，我鼓励学生们将发生在自己身上的事情，简单地描述出来，将文章或者发送到微信群，或者私聊我。
总而言之，在实施小学语文作文教学的时候，教师要把握时代发展特征，充分地利用网络渠道，打破时空限制，就写作任务、写作素材和写作内容与学生互动，通过日常互动，激发学生们作文兴趣，帮助学生积累作文素材、写作经验，促进学生提高作文水平。
参考文献：
[1]张青.互动式教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(09):67.
[2]张秀梅.网络,小学语文作文教学的好帮手[J].作文成功之路(上),2018(08):4.