【内容摘要】作文，是一条供学生展露心灵的小道，然而许多孩子并没有幸运地找到这条通往心灵的小径。小学生习作存在内容虚假、素材贫乏等问题，既有教师指导方法的原因，也有学生缺乏积累的原因。笔者结合教学实践，提出三大作文教学对策，让学生乐于表达，抒发心意。
【关键词】 作文 对策 表达
有人说，孩子是天生的艺术家。尽管他们对现实生活的把握还不够充分，但他们的内心世界却有着和成人完全不同的色彩，只要释放出来，它便会以其炫目的美丽令人惊叹。叶圣陶先生说过，“我口抒我心，我手书我口”。作文，是一种供学生展露心灵的渠道。然而，大多数的孩子并没有幸运地找到这条小径。
一、小学生习作存在的问题
1.内容虚假
遇到困难，脑海中就冒出张海迪；拾到钱物时，又想起老师、父母教导的话语。
2.素材贫乏
春天，除了写柳绿花红、小草探出头来，小燕子叽叽喳喳地叫，就不知该写啥了。
3.选材雷同
比如一写母爱，八成的作文都是半夜发高烧，妈妈冒着倾盆大雨背着孩子上医院。
二、主要原因
（一）教师方面 ，指导方法单一
面对四五十个写作兴趣不一、语言表达基础不一、思维角度不一的学生，教师如果用“一刀切”的方法指导作文，作文教学的质量肯定不能提高。
（二）学生方面，缺乏积累
1.缺乏阅读积累
叶圣陶认为：文学作品直接触着人生，它所表现的境界是个有机体，以整个人生为它的范围。阅读能吸收了许多好的意思，获得许多人生经验，不仅调节了学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。但现在许多孩子不愿意静下心来读书，阅读量小，精神缺少滋养，思维浅表化，缺乏个性化的见解和情感。
2.缺乏生活积累
审视当今学生的生活现状，我们忧虑重重。笔者以本班50名学生为对象，曾开展了过问卷调查。
问卷调查表：
往返家校间的方式 人数 比例
家长用摩托或自行车接送 12 24％
自己骑车回家 31 62％
步行回家 7 14％
分析：
学生往返于两点之间的路程原本是学生自由的接触社会，亲近自然的机会，但是大多数学生都是坐在车座上一闪而过，他们因此失去了感受周围变化的机会，不能自由地观察身边的草木、景致，没有机会体察人情世俗，生活的空间无意中缩小为家庭和学校两点。
再加上现在学生的休闲方式单一，闲暇时间大部分是在看电视、玩电脑，积累生活经验，获得切身体会的途径更窄了，生活的源泉不丰盈，作文的溪水面临着断流。
三、作文教学的对策
（一）激发学生写作兴趣，乐于表达；
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣呢？我的方法是：以“说”促“写”，把“说”和“写”结合起来进行，提高学生的写作兴趣。如：五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是《父母的爱》，我根据这一主题设计了几道口语训练题：1.给“妈妈爱吃鱼头”的故事加评论语； 2.你的生日是如何度过的，父母的生日是哪一天？3.你最想跟父母说的真心话是什么？然后，在课堂上播放歌曲《感恩的心》来创设感情氛围。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。最后留给学生一道作文题。这样，学生的写作兴趣非常浓，写作能力也就得到了提高。
（二）引导学生积累素材，掌握技巧；
很多孩子认为作文没东西可写，叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系——“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能。其实对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。老师要鼓励学生睁大眼睛，伸长耳朵，留心周围的人、事、情、景，从生活中发现新事物，获得新感受，做生活的有心人。
（三）历练学生倾吐真话，不过于求新求异。
学生习作的实际告诉我，凡是好的文章都写出了对某人、某事、某物的真实情感，都是来源于生活的真实事例，所以，在指导学生选材是，只要做到生活化，有真实感就够了，不必过于强调材料的新颖否则往往会迫使学生说谎话。如二年级下册有一个口语交际训练，说说自己熟悉的小动物。我让学生回去观察，并写成文章。交流的时候我发现，他们所写的动物选材非常单调，非猫即狗，事例也多与吃有关。评讲时，我批评他们观察过于单一，结果再交上来的作文里，有写和蚂蚁做游戏的，有小山羊送我上学依依不舍的……我这才发现，对新颖强调过了头，使学生无所适从，只好选择说谎。
最后我想说，要想让学生爱上习作，我们只有按照《语文课程标准》中指出的去做：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”