摘要：每一个孩子都是一个独立的生命个体，都有自己的空间和速度。他们都是多姿多彩的，但也不乏一些特殊孩子。对于特殊的孩子，我们更要以爱的名义，告诉他们：“孩子，你慢慢来！”更要告诉自己：“让孩子慢慢来！”
关键词：特殊学生；教育
街口处有三棵梧桐树。春日里，左右两边的那两颗梧桐树竞相开花了，左边那棵开得淡淡粉粉的，右边那颗也开得紫气袭人，真美！不知怎的，中间那棵迟迟未开，夹在一左一右的满树香花中，不免有些让人心生诧异。几日里来回路过街口，我开始有点为这棵迟开的梧桐花着急，亦或说对它有一种让人挂怀的希翼——不知，它是什么颜色的呢？
班上的孩子们各有千秋，有体育健将，有画画能手，有读书大王，有劳动明星……唯有小梦，就仿佛这棵迟开的梧桐花，我尝试着从几个方面挖掘她的潜能都没有收获，有时候我心里难免有点儿急——孩子啊，为什么你哪样儿都不行？
在班级里，优生的出色表现很容易受到青睐；小梦仿佛是一只灰色的小麻雀，备受冷落。小梦是一个特殊的孩子，既聋哑又有些智力低下，爸爸去世了，妈妈有智力障碍……她既自尊又自卑，非常希望得到肯定，非常渴望得到老师的表扬。
教育者的任务，就是要善于发现其优势，并通过各种教育手段，发展、张扬这种优势，让其在“扬长”中走向成才和成功之路。然而，数次的启而不发怎么办？每当我看到她想努力配合我却又难以胜任的样子，心里疼疼的，我纠结着，仿佛听到了她在身后对我低唱“我心里有点急，也有点生气，你不要放弃行不行……”
一天，走到街口，我惊喜地发现：中间那棵梧桐开花了！是有些小娇羞的淡紫，有着仿佛笼着雾气的灵动，在早春的微风中摇曳，真是漂亮极了！迎着晨光，我恍然大悟：原来这棵树是被一座楼遮住了阳光，所以才开得迟些！不论早晚，不论美丑，它开花了！无论你生气也好，着急也罢，它始终以自己的步调开放。
我忽然间心有所动，小梦就是迟开的梧桐花啊！
几经思考，我尝试着从几个方面入手，和小梦共同成长。
（一）多从各角度观察，寻找和发现其身上的闪光点
学生在智力、个性、兴趣、特长等方面都存在着差异，自身既有优势，也有劣势。在有限的学习时间里，如果要求她把劣势都补起来，显然是力不从心的。学校教育的任务就是要善于发现和发展学生自身的长处，哪怕是“用放大镜”找到的、非常弱小的长处。我们要抱以积极、热情的态度和期望，从多角度来观察、接纳、赏识学生，寻找和发现学生身上的闪光点。
（二）大力培养其非智力因素
由于智力问题，小梦在学习上缺乏克服困难的毅力，从众意识强，自我调控能力弱。她敏感，善于察言观色，非常渴望教师的重视与关爱。一个鼓励的眼神、一句关心的话、一个亲切的动作，有时就会给其人生路上注入无限动力，也许她就能和别的同学一起进步向上。多融入学生的课余生活，多和学生进行一些“平等”的交流，尊重她在班里的地位，多听听她的建设性意见，让她体验到自己在老师心目中的地位，体验到老师对自己的期望和尊重。大力培养她毅力、合作、勤奋和执著的精神。
（三）根据学生特点量身设计“成功”，培养其自信心
得到赏识是每个人的追求，教师要时时注意检点自己的一言一行，避免对她的消极评价。引导学生充分认识到：每个人都有自己的特点，要根据自己的特点做最优秀的自己。
小梦因为智力低下，思维比较迟钝，接受能力差，健忘。表现在基础知识不扎实，懒散不按时完成作业。对于这种情况，可用生活中大量常见的事例启发她，培养她树立信心，如"笨鸟先飞"、"滴水穿石"等，说明勤能补拙的道理。
在学习上耐心辅导她，上课时有意识地提些比较简单的问题让她回答，并给予鼓励，使她也能享受成功的喜悦。当她在学习上取得一点小进步时，就及时表扬鼓励，并打电话给家长报喜，帮助她树立自信，自尊自爱，为他们营造宽松愉快的学习环境。
许多成功人士有一个共同的特点——他们成功的切入点往往都是在自身的“长处”，而不在于他们的“短处”。每一个学生都有自己的长处，这些长处往往就是他们将来成功的优势和竞争力所在。教师要善于发现她的天赋和特长，为她的表现和发展提供及时的肯定、引导和支持，让她通过发挥自己的特长增强自信心；在集体生活中要积极为他们创造唱“主角”的机会，让她品尝成就感，帮助她获得各种成功的体验。
（四）引导学生正确对待挫折
特殊学生本身就比其他学生掌握的知识少，那么就需要比其他学生更努力，只有付出才能有收获，但在付出努力的过程又可能会碰到失败，所以得让学生坦然面对失败，有一股持之以恒的正能量。
创造条件，让他们多获得成功的机会，要知道成功能给人带来希望，成功始终是催人奋进的动力。心灰意冷，颓废沮丧，往往都是因为遭受过多挫折所造成，严重的会让人丧失生存的勇气。鼓励他们争做一个打不烂、压不垮的硬汉子，从而提高他们自身对待挫折的承受能力，增强他们抵御挫折的自我解脱功能。
（五）耐心等待学生的成长
同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展的快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。
当教育者和孩子都已竭尽全力，我们需要的除了继续坚持努力，更重要的是耐心地等待！
一个学期很快过去了，小梦全票当选我班的“班级之星”。在学期末的总结班会上，同学们一一历数着能让自己感动的瞬间——在操场上挥汗如雨，代表班级玩儿命奔跑的小梦；带领同学们精心排练街舞的小梦；热心筹划同学们生日派对的小梦；热心主动地帮老师跑前跑后的小梦……她终于赢得了无数的赞叹。
曾有人说过：“当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。”小梦高兴地成为坐在路边鼓掌的人，不但赢得了大家的喜爱，各方面的成绩也直线上升，更重要的是：她获得了满满的自信和莫大的欢乐！
每一个孩子，都是一个独立的生命个体，都有自己的空间和速度。在我们老师的身边，每时每刻都环绕着众多的孩子，他们都是多姿多彩的，但也不乏一些相比其他孩子黯然失色的孩子———特殊孩子。
对于这样一些特殊的孩子，我们更要以爱的名义，告诉他们：“孩子，你慢慢来！”更要告诉自己：“让孩子慢慢来！”
参考文献：
［1］教育部师范教育司.聋童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］张家强，万小南.残疾人心理［M］.北京：华夏出版社，1989.
作者简介：
曲希跃，出生：1975年4月，性别：男，汉族，籍贯：山东德州，学历：本科，研究方向：德育，电教。