摘要：高三复习中学生有效习得的基本保证是教师教学设计的质量。本文以“影响降水的因素”这一课例设计为例，尝试落实教学评一致性的教学理念。围绕教学评一致性确定“目标”、“评价”、“教学”一致性的课例设计，以期为高三一轮复习课的教学设计提供有益的经验借鉴。
关键词：教学评一致性；高三复习；课例设计
一、教学评一致性
在当下，对“培养什么样的人”的期待与要求是我们国家提出的“核心素养”框架与图景的实质。教-学-评一致性的前提和灵魂是清晰的目标，而“学习目标”一致于“课程目标”，最后一致于国家的培养目标。因此，教学评一致性内涵就是教师的教、学生的学、课堂评价都应围绕目标展开。
二、教学背景分析
1.教学内容
课标“初中：1.会读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；2.举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候（降水）的影响。高中：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候（降水）的影响。”高三一轮复习中，教学内容应该以世界海陆分布、大气环流、洋流、世界地形的相关内容。因此，本课题立足降水的影响因素，通过学习目标的设计，课堂中教师的教、学生的学、课堂评价等活动的开展进行课标主题的综合复习。
2.学生情况
（1）有利学情：学生对降水的影响因素的各方面知识都有利一定的认识，再结合学生从其他模块习得的知识经验，使得他们对地理事物的影响因素的应用有较好的理解和认知基础。
（2）不利学情：学生在对知识的掌握和课标要求的理解个体差异较大。另外学生多以对某一要素的知识的纵深方向的复习为主，对于不同模块知识间的横向联系关注不够，进而在相对综合的地理要素的应用中缺乏有效的理解与思路构建。
3.教学方式和教学手段
自主+合作探究式，多媒体教学。
三、教学目标、学习目标与教学流程
1.教学目标：①通过对不同区域降水差异的比较以及原因分析归纳影响降水的因素；②通过对典型例题的分析，达到能运用影响降水的因素分析降水的成因。
2.学习目标：通过运用已有的知识和结合材料能分析世界某区域降水的成因。
3.教学流程
本节课尝试“教学评一致性”的理念来设计。通过问题的设计、学生的自主探究和合作探究、应用评价和拓展评价来检测教学目标和学习目标的达成情况。
四、教学过程
1.引入环节：
播放视频《成都·暴雨中的漂流》
师：市民在市区漂流，市区的主要是降水带来，那么为什么有有那么多的降水，影响降水的因素有哪些呢？
生：（自主发言）
本环节通过视频设问影响降水的因素有哪些呢激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，提高了学习的主动性，使整个教学过程在疑问的促进下顺利推进。
板书：影响降水的因素
2.探究环节：
环节（1）在世界区域图中绘制世界区域降水较多和较少的区域，分析影响各区域降水量大小的因素。
本环节通过比较不同学生绘制世界区域降水较多和较少的区域的差异，让学生对其他同学所绘制的世界区域降水较多和较少的区域进行评价，进一步激发学生想要知道影响降水多少的原因分析。
环节（2）设置一系列问题让学生进行自主探究。
通过问题的设计探究影响降水的因素。
生：（自主和合作探究的形式进行）通过问题的解决进行总结。
本环节通过学生的自主探究，展示自己探究的成果，其他学生进行评价，归纳出影响降水的因素。
环节（3）学生限时完成【应用】试题。
师：额尔齐斯河流域图，读图回答下列问题。
根据支流的分布特征，分析图示额尔齐斯河流域降水分布特点及成因。
生：自主+互评（生生、师生）
本环节通过【应用】对学生用影响降水因素解决问题，检测学生学习目标的达成度。
环节（4）学生限时完成【拓展】试题。
师：世界某区域图，所示区域的沿海地区年降水量约 50 毫米。读图回答下列问题。
分析图示沿海地区气候干旱的原因。
生：自主+互评（生生、师生）
本环节通过【拓展】从不同的角度来评价学生对影响降水因素的应用情况。
五、本教学设计的突出特点
1.有效地打通知识之间的横向关联，强化影响降水因素的积极应用。让学生更好地理解影响降水的组成要素，帮助学生体验原理的提炼以及实践应用的过程。
2.学习目标的明确，让学生知道本堂课的预期学习成果，通过教学活动，实施评价任务，通过评价任务，引出目标所需要的学习信息以及检测目标的达成度。
3.避免了高三一轮复习中重讲知识的常规套路，关注了学生的有效习得。
最后，在高三的一轮复习课中，要进行有效高效教学，学生的有效习得，教师就应该将教师的教、学生的学、课堂评价各个环节有效地融合在自己的教学环节中，通过评价反馈教学和学习目标，达到课堂目标与评价的高度一致性。
参考文献
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