摘要：英语课程是一门语言学课程，主要发展学生的听、说、读、写能力。而词汇是语言学习最基本的单位，也是学生学习语言的基础，具备一定的词汇积累，[1]才能进行句子的表达，语篇的理解学习。小学英语教师词汇教学中运用各种方法能增强学生的思维能力，提高学生的理解力和专注力，培养学生的创造力和想象力。
关键词：词汇教学;思维导图;学生;思维能力;
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在现代化教育改革的今天，英语教师在词汇教学中挖掘教学的价值，渗透学科核心素养的教育内容，能为学生的智力发展提供动力能源，为学生的思维提供创造力的源泉，激发学生的思维潜能，从学生思维的辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度等六个层面进行发开，促进学生全面发展，为将来的语言学习打下一个坚实的基础。
一、小学英语词汇教学中限制思维发展的问题
（一）词汇教学方式单一、枯燥
小学三年级的学生思维尚待开发，对于单词学习没有形成一定的学习信念，[2]词汇掌握量少是低年级学生的基本学情。很多英语教师在词汇教学中采用领读、逐个读、小组读、齐读等方式进行教学，把词汇教学的重点放到朗诵、音准、记忆方面没有重视学生知识生成的思维过程。学生们在灌输式的教学模式中思维没有受到启发，出现教学效果低的现象。
（二）词汇记忆方法陈旧、低效
重复记忆，死记硬背是小学生进行词汇记忆的主要方式。英语教师在单词教学中让学生进行机械记忆单词的低阶思维过程，会让学生出现对词汇印象不深，记忆不牢固的情况。一些学生为了应付教师的默写测评，常常临时抱佛脚，记忆速度快，忘记速度也比较快。英语教师在词汇记忆教学中用低效无趣的方式进行教学，会增加学生学习单词的疲倦感，降低学生课堂注意力，让学生对单词学习失去兴趣，阻碍学生思维的发展。
二、巧用单词教学方法，促进学生思维发展
（一）应用思维导图，培养学生发散性思维
音标的学习类似于中文的拼音学习，学生们只有正确掌握音标的用法，才能读准单词的发音。英语教师在教学中可以利用思维导图帮助学生逐步掌握元音字母和辅音字母的发音规律，让学生自己联系拼读新单词，锻炼学生组词发音能力。在词汇教学中有很多合成词，组合单词会让学生产生畏惧的心理，因此英语教师在合成词教学中利用思维导图让[3]学生学习合成词，能降低学生学习的难度。
例如，在让学生掌握man组成的合成词中，教师让学生联想相关的词汇，学生们想到了woman、fireman，接着，教师利用思维导图将man字置于中间让学生们从错乱的词中给单词“找朋友”，进行连线，学生们对单词进行组合与拼读，认识了新单词postman/busman/seaman/policeman/superman等，学生们找到了单词学习的规律，培养了发散性思维。学生们联想思维说出了Pen；pencil；pencil box等词汇，初步认识了词汇学习一般规律，认识了词汇学习的方法。
（二）创设与词汇相关的话题，发挥学生思维能动性
小学三年级的词汇内容通常是一些形象生动易于记忆的简单词汇。比如：pig/tiger/bear/dog/elephant/duck/bird等这些动物名称，还有一些食物的单词和数字的词汇需要学生记忆。英语教师在词汇教学中就可以让学生有一个初步感知的情况下，让学生们帮助单词归类，让学生们在对单词进行归类的同时提高学生对单词的理解能力。比如，动物园要举办联欢会，让学生们作为主办方把每一个动物和爱吃的食物分别用英语词汇和图画标注出来，学生们主动发挥创造力和想象力，进行单词的理解与记忆，学生们为这些英语词汇画出了不同的形象，拓展学生思维的广度和深度。
（三）创设教学情境，让学生掌握词汇记忆方法
小学三年级的学生们思维活跃，对生动、立体、直观的形象记忆较为深刻。英语教师在词汇教学中，就可以通过游戏教学的方法帮助学生们进行词汇的记忆，让学生从感性认识上升到理性认识。比如，在《look at me》一课教学中，需要学生们掌握arm、ear、hand、mouth、nose、leg、eye、body、foot等这些单词，英语教师设计教具将这些单词制作成生动形象的器官图片，让学生们分别上来帮助教师张贴到正确的人物画像上。接着，[4]英语教师让学生们围成一个圈，分别念到哪个单词的时候，让学生摸到正确的位置上，看看最后谁是单词记忆小赢家。学生们在生动活泼的词汇记忆游戏中将抽象的单词形成理性的认识，激发了学生们思维的活跃度，促进了学生思维的发展。
结语：英语教师要在词汇教学中提升学生的思维能力，就要从词汇中寻找个性和共性的差异，让学生进行对比和认识，培养学生的分析能力和判断能力。英语词汇的记忆方法的多元化也为学生进行创造性思维提供了发挥的空间，英语教师利用词汇的现实形象与学生的认识产生联系，还能调动学生的主观能动性，促进学生主动进行探究学习的思维活动。
参考文献:
[1]阶梯式教学模式下的小学英语词汇教学探讨[J]. 李彬.??求知导刊.?2019(46)
[2]小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J]. 王娟.??求知导刊.?2019(46)
[3]词块教学在小学英语词汇教学中运用策略分析[J]. 沙欢.??才智.?2020(11)
[4]基于教学基本要求的小学英语词汇教学[J]. 蒋云,宋殿凤,王杰.??上海课程教学研究.?2019(11)