摘要：班主任最重要的是要通过沟通，唤醒学生的内心世界，成为学生成长的人生导师。笔者认为可以从以下几个方面着手。首先，用心沟通——成为学生的良师益友。其次，用眼沟通——培养学生的自律意识。最后，用笔沟通——激活学生自信的内驱力。采用多种途径与学生沟通，开启学生心灵之窗，从而师生之间达到心灵的相通相融。
关键词：沟通 唤醒 内心世界 良师益友 自律意识 内驱力
一位教育专家说过这样一句话:“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出:要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。而我们教师应如何唤醒学生的内心世界呢？我认为作为班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑，从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，从而唤醒学生的内心世界，具体有哪些途径呢？
一、用心沟通——成为学生的良师益友。
班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎而又十分艰辛。因此，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。作为班主任，必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，每接任一个新班，我的头等大事就是利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。这样也可以有效地避免问题的出现。
曾经有一位叫肖军（化名）的学生，父母离异，和爸爸、爷爷一起生活。爸爸又不怎么管他，爷爷又溺爱他，管不住他，于是他晚上下晚自习后，沉迷网络游戏、玄幻小说中，第二天在教室里睡大觉，不交作业是家常便饭。他分到我班时，就听老师介绍过，他从初中时就是这种状态。对于这样的孩子，先要用心沟通，走进他的内心，才能改变当前的懒散状态。于是，我经常找他谈心，了解他的心理状态，给他讲他目前这种状态的危害。然后给他讲一些励志故事，引导他规划好自己的人生。像这样处于离异家庭的孩子，缺乏温暖，老师要用爱架起一座沟通的桥梁。他由原先的无所谓到有所触动，再到后来的深深感动，逐步走入正常的学生生活轨道。
二、用眼沟通——培养学生的自律意识。
俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。
每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解全班学生的精神面貌。
然而更重要的是在讲课当中，教师要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。
三、用笔沟通——激活学生自信的内驱力。
在日常的班主任工作中，我还常常用笔与学生进行沟通。班上学生都会经常交上周记，叙写他们用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有赞颂好人好事的，有针砭时弊的，有问学习和生活上的问题的，有提建议、献计策的，有对自己过失进行反省的，有对老师讲悄悄话的。
每当批阅这一本本周记时，我就像在侧耳倾听他们的娓娓谈话，就象遨游在一个个向你敝开的心灵的世界。每当读到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话；每当读到他们在学习生活上碰到了困难，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句：“微笑着面对生活，坎坷也会美好。你所受的苦将照亮你前行的路。”每当他们在某方面取得成功而微笑时，我更感到欣慰，又会写上：“谁笑到最后，谁就笑得最美！”这样简短的“批注” ，既用笔传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵，又使“批语”成为学生行为的铭言、警句，有效地激发他们前进的内驱力。
有了这些师生之间心灵互通的交往，校园里才有温暖人心的故事发生，而正因为师生之间的亲密关系，孩子们才会视我们为“同行者”。在伴随孩子成长的过程中，我们可采用多种途径与学生沟通，开启学生心灵之窗，从而唤醒学生的内心世界。