内容摘要：学习是一门技术活，因此，对于学习这事还要讲求一个方法。对于语文，相信只要教师在教学中对学生“授人以渔”，那么在小学这个阶段掌握好学习方法，学生在以后的学习生活必定如鱼得水。
关键词：小学语文教学 学法 指导 教授学法 育人
著名心理学家诺曼所说的：“期望学生学习就要教给学生如何学习的方法。”教学的目的绝不单单是向学生教授现成的知识,更重要的是引导学生理解体验学习的过程,指导学生掌握运用学习的方法,使学生成长为具有独立学习能力的自主学习者。正如古人说“授人以鱼不如授人以渔”。在大力提倡素质教育的今天，在小学语文的课堂教学中，如何开展学法指导呢?以下是我在教学中总结出的几个方法。
一、指导学生的学法应先育人
叶圣陶先生曾经说过：“学习能力的发展总是与相应的情感、意志、毅力、兴趣密切联系的，没有自觉获取知识的动力、兴趣、态度，没有顽强的学习自主力，就谈不上对学习方法的主动把握和自觉运用，也谈不上形成良好的学习习惯。”这就是说，良好的学习品质的培养，是学法指导取得成效的必要条件。学生能有效地学习语文，不仅需要学生掌握一定的学习方法，而且还要有对学生起着动力的因素，如：动机、兴趣、情感、意志、毅力等。因此学法指导必须要与培养学生良好的学习品质相结合，着眼于育人，使学生带有明确的动机，使学习具有相应的动力。因此在教学过程中，我经常利用教材内容对学生进行思想教育，常常向学生介绍一些名人在学习上刻苦自学、立志成材的事迹，例如《为中华之崛起而读书》这一课文中让他们明白周恩来总理小时候就立下了为振兴中华而读书的远大志向。从而使他们树立信心，培养他们顽强的学习毅力。
二、教授学生预习的方法
不同教学内容有不同的预习方法。如教学生预习《观潮》一课的生字时,先让学生想想以前是怎样学习生字的,教师再在此基础上揭示自学生字的方法:1、画出课文中的生字并连成词；2、借助拼音读准字音；3、根据字的结构或造字特点分析、记忆字形,理解字义；4、查字典,结合生字所在的词句理解字义。在预习课文时，我让学生在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读两三遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决，并让学生学会写批注。不但使学生在循序渐进中掌握了识字的方法和预习课文的方法,而且培养了学生选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。
三、讲解教学中教授学法
课堂上可利用条理清楚、画龙点睛的讲解,指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。如教《蟋蟀的住宅》时,教师先一步步引导学生学习第五自然段(住宅的外部特点),在此基础上引导学生明确学习这一段采用的方法:1、读一读,思考这一段主要写的是什么;2、看一看,这一段有几句话,每一句话写的是什么;3、勾一勾,这一段描写住宅外部特点的句子有哪些;4、想一想,作者是怎样描写这些环境的。然后要求学生按上面的方法自学第六自然段(住宅的内部的特点)。在讲课文的过程，让学生也把自己在预习中遇到的问题提出来和学生们一起解决，这样就符合学生认识事物的规律,照顾到了小学生学习方法形成的渐进性。
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
四、在实践中应用学法
通过学习实践领悟的东西,印象深刻,即使在情景变换的条件下,也能实现迁移,运用自如。因此,教学中要引导学生亲自实践,从而领悟学法。教学《西门豹治邺》这一课,笔者就充分体现了这方面意识。1、粗读:勾画、圈点出生字词及自己的疑难问题;看看课文主要写了什么事；2、细读:想想作者从哪几个方面写西门豹如何惩治巫婆和官绅，破除迷信。作者用了哪些字、词和成语来写西门豹、巫婆和官绅；3、精读:想想作者如何把西门豹惩治巫婆和官绅过程写清楚的；巫婆和官绅们的动作、神态有什么变化;对于西门豹治邺，你是如何理解的。这样,在老师的指导下,学生不仅理解了课文,而且在阅读实践中也自然会领悟到读懂一篇文章的基本方法:粗读――整体感知文章内容,知道文章写了什么;细读――理清文章脉络,赏析词句,明白文章“怎样写”;精读――回归整体,深化理解,领悟作者“为什么写”。
五、教授学生复习的方法
教师在教学过程中，不仅适时地进行学习方法的指导，而且在课后，教师也要教授学生复习的方法，维系学生的学习热情。
复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固，进行系统再加工，并根据学习情况，进行适当调整。这个复习的过程，不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆，还能从再学习中，二次，多次的反复学习中，获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理解、理解不深的新知识。因此，很多学生对所学知识记不住，并是脑子笨，而是不善于复习，或复习工夫不深。我总结了以下复习的方法：1.以课本为主，进行整体复习；2.利用思维导图，厘清各章节知识结构；3.制定复习计划，明确阶段性目标；4.明确复习重点和薄弱点，有的放矢；5.掌握“由近而远”的复习策略；6.用好错题本，温故而知新。只要复习方法得当，就可以激励不同层次的学生，从不同角度去积极参与语文活动，让不同层次的学生在语文学习上体验到成功的喜悦，达到良好的教学效果。
所以小学语文教学，老师教导学生应该重在教授他们学习的方法，培养他们学习能力，而不是只告诉他们结果，为此,教师要把学法指导立足课堂,常抓不懈,让学生成为学习的主人，这样,我们常说的“教是为了不教”的目标就会实现。
参考文献
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