摘要：在小学的阶段的语文学习，正是学生形成良好语文基础的关键时期。语文学科中涵盖了大量丰富的语言知识以外，还可以让学生体会到中国文化的风土人情，对于学生思维的发展也有着重要作用。在本文中，将从小学生的性格特征出发，探究如何将情境教学融入到小学语文课堂中，切实提高语文教学课堂质量和效率。
关键词：情境教学；小学语文；高效课堂
小学阶段的语文学习，是为了培养学生的语文综合素养，也是为了能够给后续的学习打下坚实基础的。所以，在此重要时期，小学语文教师在课堂教学中要尊重学生的中心地位，让学生在学习过程形成良好的学习意识，再创设合理的情境，让教学活动变得更加符合学生心理发展特点和规律，使得学生能够进一步理解所学知识，提升学生学习效率的同时打造高效语文课堂。
一、注重生活实际性，精选情境
情境教学最为关键和重要的一步就是创设情境。教师首先要熟悉所教学的内容，在此基础上，添加生活实例，为学生创设合理情境，引导学生的思维开发，在帮助学生理解教材内容的同时又可以满足学生学习和发展的需求。
教师在了解学生日常生活的基础上结合教材内容创设情境，更能够贴近学生的实际。就拿《北京的春节》的教学来说，这篇文章主要描写了北京春节的场景以及一些相关习俗。教师在教学的时候，就可以给学生创设一个过春节的情境，引导学生回忆自己过春节的时候样子，都有些怎样的风俗，组织讨论活动并总结春节的特点。此后再将学生拉回到教材内容中，比较自己的春节和北京的春节的不同之处。由于小学生的人生阅历和社会经验都还不够丰富，所以对于有些文章内容并不能够产生太大的共鸣，而教师也可以给学生创设相关情境，让学生用一种更加直观的方式去认识和理解文章内容。比如说在《桥》的教学过程中，教师可以组织学生开展角色扮演活动，通过不同的角色的扮演去体会文章所描写的人物情感。此外，角色扮演活动能够一定程度上活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，能够提升课堂教学成效。
二、调动学生积极性，结合多媒体
刚才已经说到情境教学的关键之处就在于情境的建立，也就是说教师必须在课堂上构建情境，才能够使得学生在情境中去思考和分析问题，以此完成学习。小学阶段的语文学习，除了帮助学生打基础，更是要帮他们形成良好的学习习惯。而作为语文教师，就要有意识地活跃课堂氛围和调动学生的主观能动性，让学生能够在和谐的课堂氛文中开展学习活动。要知道，学生是否能够与课堂形成良好的关系，决定了学生的学习积极性。也就是说，通过创设情境能够让学生的思维始终保持活跃，积极配合教师，从而高效完成学习内容。
教师在小学语文教学过程中可以通过利用多媒体技术为学生创建良好的学习情境，也有助于学生集中注意力。小学语文教材中的《游山西村》的古诗词教学为例，古诗词对于小学生而言，肯定是有一定的理解难度的，而如果教师能够借助多媒体开展教学，将古诗词所描写的场景以动画、视频等形式展现出来，则有助于加深学生对于古诗词的理解。此外，教师借助视频还能够集中学生注意力，以此引导学生融入情境之中，更有助于教学成效的提升。
三、创设表演情境
在小学语文教学过程中，教师还要给学生提供交流互动的机会和平台，从而使得学生在学习中明白如何与人合作交流，锻炼学生的口语表达能力，以获得知识。角色扮演这种教学活动还是比较受小学生欢迎的，而作为教师就可以多引入这类的情境教学，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。小学语文教材中的内容大部分富有童趣，且大部分都能够拿来创设表演情境。小学语文教师要将教材内容与实际相结合，在课堂中多为学生创设表演情境，引导学生结合自身经验展开丰富想象，通过自身的理解去表演，深化自己对文章内容的理解。学生通过角色扮演，将自己模拟成文章中的人物，反而能够感同身受，更能与作者产生共鸣，了解作者想要表达的情感。在此种教学情境中，学生真正成为了课堂学习的主人，从被动学习变成主动学习，有效提升教学成效。
举个例子，《晏子使楚》的教学过程中，教师就可以根据文章内容让学生自由选择自己想要扮演的人物角色，并自行想象人物说话的语气的场景，用自己的理解去表演机智的晏子、傲慢的楚王以及其他士兵。小学生本来就具有较强的模仿能力，更加喜欢角色扮演，所以为了能够较好地表现自己和角色，一定会认真阅读课文，仔细研究人物特点，无形中学生就加深了对文章内容的认识和理解。由此可见，情境教学真是一种学生所喜闻乐见的教学方式，也有助于学生创新能力的提升。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师必须要能够从学生的心理特点和发展规律着手，结合教学内容，为学生创设贴近生活实际的教学情境，以满足学生的学习和发展需求。此外，教师也可以通过利用多媒体技术为学生创设良好情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性开展自主学习活动，从而使得学生的语文综合素养得以提升，进而使得语文教学更为高效。
参考文献：
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