摘要：作文是高中语文教学的重要组成部分，学生的作文水平直接反映学生的语言积累程度。因此，作文教学在高中语文教学中占重要地位。当前，高中生作文还存在语言积累不足、表达不当、写作形式单一等问题，这就需要教师在《高中语文课程标准（2017版）》的任务群的基础上，不断优化作文训练方法，引导学生合理、得当地写作.
关键词：新课标;高中语文;作文训练;优化策略;
引言
在高中阶段，学生的文章内容往往与实际生活缺少联系性，写作灵感亦受传统教学限制，导致作文教学有效性难以提升，想要打破此种局面，就需要高中语文教师创新教学理念，引导学生脱离原本的写作状态。教师在进行作文教学时，应当关注新课程改革对初高中作文教学的要求，结合学生实际写作水平，提出适当的写作要求，充分发挥学生的主体地位。
一、引导学生语言积累，丰富学生语文素养
高中学生语言积累不足，使其作文创作受一定的局限。第一，语言积累是作文创作的基础和根本。而语言积累的核心在于语言素材的积累；学生只有具备充足的语言素材，才能进一步创作。因此，语言素材积累是高中作文训练的首要前提。当前，学生的语言积累普遍认可得到重视，但是许多学生语言积累的方法不合理、不得当，导致语言积累成效不足。因此，教师应积极引导学生语言素材积累方法，提高语言积累水平。第二，语言素材积累的最有效途径是阅读。《高中语文课程标准（2017版）》要求学生在阅读中增加学生的语文积累，丰富情感体验。通过阅读积累语言素材，不仅可以加大素材积累的速度，而且可以加大素材积累的广度。因此，教师要引导学生根据不同的阅读内容，采用不同的、科学有效的阅读方法，以提升学生语言素材的积累。一方面，要采取不同的策略，如精读、略读、背诵等方法。对于教材中的重点内容，要要求学生精读并背诵；对于古诗词文、优秀散文片段，学生要大声朗读，以体会作者的写作方法和语言风格。另一方面，要引导学生学会跳读、略读。教师鼓励学生扩大阅读范围，在一些类型的文学作品，如艺术、科学、社会、自然、心理学等方面，可以选择跳读的阅读方式，以提升阅读速度，扩大知识面。
二、顺应课程改革，转变写作教学模式
新课程改革核心理念为促使每个学生得到最大限度的发展，主张为学生建立自主探究、合作交流的学习平台，并通过转变教师的传统教学模式及教育理念实现上述理念。
此外，新课程改革提出的教学观为教学是教师“教”与学生“学”的统一，并要求高中语文教师顺应课程改革理念，革新自身教育理念，在作文教学实践中转变教学模式，以适应新课程改革要求。教师在进行作文教学时，需要摒弃过去的教学理念，即教师的教学就是简单完成“传道授业解惑”的任务，以改变学生自主学习受限的局面。例如，教师可利用教学过的内容，组织学生开展相关写作活动，实现拓展延伸，为学生建立互助学习的平台，减少应试作文教学带来的影响，使其自由发挥想象，提升课堂张力，保护自我写作灵感。除此之外，新课程改革的课堂观提出，课堂属于交往、沟通、对话、探究、合作及展示的良好平台，是新知识的生长点，并要求学生应带着疑问进入课堂，带着更多疑问走出课堂。基于此，在作文教学中，教师可事先让学生查阅课堂写作主题的相关资料，并记录自己的问题；真正进行教学时，教师首先为学生答疑，过程中又抛出其他问题，引导学生进行思考，以扩大课堂张力，吸引其注意力。
三、引导学生写作，培养学生写作实践能力
高中语文作文不仅要使学生学会丰富的语言素材和写作技巧的运用，而且还要求培养学生的写作实践能力。因此，把积累的语言素材、写作技巧运用到作文创作中至关重要。第一，教师要鼓励学生多动、多写、多创作文章，在写作中增强自己的运用能力。所谓“熟能生巧”。第二，教师要鼓励学生进行多种方式创作，如日记、周记、读书笔记、故事新编等，让学生在多种写作活动中锻炼自己，丰富学生的写作实践活动。第三，教师还可以为学生营造写作环境，在丰富性和多样性的活动中，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。总之，提高学生的写作实践能力在高中语文教学中具有重要的意义。优化学生的写作能力更需要教师在教学中加以重视，以锻炼学生的写作实践能力。教师可以通过科学方法、有效地提高学生的语言素材、语言运用、写作实践能力。
结束语
作文教学在高中语文教学过程中占据了半壁江山，学生的写作能力不仅是其语文能力的标志，亦是学生自身语文素养的综合体现。因此，在高中阶段的语文作文教学中，教师顺应课程改革趋势，结合新课改理念，构建新型作文教学课堂，将“应试教育”变为“应世教育”，充分确立学生的主体地位，提升高中作文教学效果，推进新课改进程。
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