摘 要：随着教育行业的不断革新以及素质教育在我国的不断实施与推进，提高并培育学生德育的工作逐渐成为班主任的教学重点之一。小学数学作为培育学生思维逻辑的教学课程，班主任肩负着更多的教学任务。小学数学班主任在教学活动中，除了对学生传授数学知识以及数学能力，还需将立德树人的教学理念渗透在数学教学中。计算教学作为小学数学教学的重点内容之一，班主任需将立德树人的教学理念充分结合到实际教学中，保证培育学生数学综合能力的同时，提高学生的综合素养，促使学生发展为综合素质型人才。基于此，本文将主要研究小学数学教学过程中班主任对学生进行德育教育的策略，帮助更多班主任开展高质量的德育教学。
关键词：小学；数学；班主任；德育工作
小学数学作为一门基础学科，数学学科具有其他学科无法替代的教学育人功能。因此，小学数学班主任需要深刻认识都德育教育的重要性，积极挖掘小学数学教学中的德育内容，通过结合实际的教学知识制定合理的教学策略，从而在实际教学中对学生渗透德育教育，有助于陶冶学生的道德情操，全面提升学生的综合素养。但是，当前小学数学的德育教学的渗透工作中依旧存在部分不足之处，需要班主任对其进行研究、分析，及时改正教学中的问题，对学生开展高质量的德育渗透工作，显著提升学生的道德素养，促使学生可以成长为有理想、有文化、有纪律、有道德的高素质人才。
一、小学德育工作中存在的问题
（一）德育工作未能贴近实际
随着我国信息技术的不断发展，外界信息获取方式也随之简单。对于学生来说，外界的潮流以及价值观有着巨大的吸引力，导致部分学生过度追求潮流，甚至出现一些的叛逆心理，认为与班主任与家长对立就是一种潮流的表现，使得很多学生没有养成良好的生活习惯以及学习习惯[1]。同时，小学班主任在开展德育工作时，部分只是在为学生传输理论知识，未能贴合学生的生活实际，从而影响着德育工作的效果，不能从根本上对学生展开德育工作。
（二）未能显现学生主体地位
受传统应试教育的影响，很多班主任在开展德育工作时，学生是处于被动学习的状态，这一定程度上影响着学生的学习积极性以及学习态度。班主任单纯的进行说教，未能开展相关的实践活动，会一定程度上影响着学生的学习兴趣，让学生对德育教育产生反感，进而不配合班主任进行德育工作[2]。
二、小学数学班主任开展德育工作的重要性
小学教育工作作为一项育人的重要工程，数学更是教学工程的基础组成部分，其具有十分重要的育人价值。小学数学班主任需要正确认知自己的角色定位，明确德育教学工作在小学的作用。并且，小学数学班主任需要紧跟“立德育人”的教学目标，将德育教学渗透在实际教学中的各个环节，并通过挖掘教材中的德育资料，在数学教学课堂中对学生渗透德育教育，有效实现教育和德育的统一教学目的。
三、小学数学班主任德育工作开展的策略
（一）注重以身作则，积极树立榜样精神
班主任在实际教学中以及生活中行为，都会对学生产生言传身教的作用。而小学生的模仿能力十分强，班主任在学生的心中具有较高的地位，学生常会模仿班主任的日常行为[3]。因此，小学班主任需要充分重视自身的行为举止，通过提升自身的内在涵养以及行为，成为学生好的学习榜样，促使学生可以不断进步。此外，班主任还需充分认识到榜样的作用，并在实际生活中时刻严格要求自己，通过高要求、严格的标准对待自己，可以让学生显著提升自身的实际能力。比如，班主任在讲课之前需要将讲桌上的东西摆放完整，并环视学生的课桌，对于一些没有将自己学习用品摆放的同学，叮嘱其干净整理书桌并拿出课本。
若班级内的桌椅摆放不整齐，班主任可以亲自动手将桌椅摆放整齐，让学生感受到班主任的行为，并严格约束自身保证班级内的整洁。此外，班主任在实际教学的过程中，班主任需要重视学生的语气、方式以及表情，促使学生可以通过班主任的神情，感受到公平、尊重、严厉以及关心的态度，有助于学生端正自身的学习态度，显著提升道德与法治在德育教学中结合，促使学生可以成长为高素质的人才。并且，班主任需要充分秉承着言出必行的态度，通过说到做到的行为态度，让学生感到班主任是可以信任的，并充分承担其榜样的作用，有助于班主任在班级学生的面前树立起威信。班主任只有在学生面前树立威信，才能实现潜移默化的教学作用，最终通过无声的教学，让学生在日常行为中时刻像班主任学习，最终实现高质量的德育渗透工作[4]。
（二）重视德育教育，培养学生良好习惯
班主任帮助学生养成良好的学习习惯，是班主任开展德育工作的基础部分，更是班主任做好各项工作的根本保障。所以，班主任需要让学生在良好行为习惯的影响下，充分重视学生的成长教育工作，并将学生的实际学习、学习同《学生规范》结合在一起，严格要求学生的实际行为，并从身边的小事抓起。比如，日常生活中学生的坐姿、书写姿势以及说话态度等，促使学生深刻认识到个人修养的重要性，显著提高学生的实际行为能力，促使学生可以形成良好的行为习惯。比如，班主任可以和学生经常沟通讨论一些学生熟悉的人物形象，并和学生针对正反派的形象共同进行分析讨论，最终让学生深刻认识到德育的意义，并自觉养成良好的行为习惯，最终提升学生的德育水准[5]。
（三）优化课堂教学，巧妙渗透德育教育
小学数学教材中蕴含着诸多的德育教学内容，但这些内容并不是流于表面的，班主任需要深入挖掘数学教材，从中在数学教学中渗透德育教学，促使二者相辅相成，提高学生数学能力的同时，陶冶学生的道德情操。因此，小学数学班主任需要认真专研实际数学教材，充分掌握数学教材中的德育教学渗透点，从而在数学教学中充分发挥出教材的作用，并适当对学生渗透德育，最终实现小学数学班主任的教学目标。比如，班主任在讲解小学数学北师大版六年级上《黄金分割》的时候，班主任可以结合教材中的教学重点，引导学生理解教材中线段的比例关系，并让学生积极思考生活中有哪些类似的事物，学生通过思考不仅加深了数学知识的记忆，还能起到一定提升学生审美能力的作用，有助于陶冶学生的道德情操。此外，小学数学班主任在讲解数学“多位数”相关知识的同时，可以适当引进一些国家伟大发明的故事，让学生通过理解这些背后的内容，可以提升学生的爱国主义精神[6]。
结束语：
总而言之，小学数学班主任在实际教学的过程中，班主任需要注意对学生渗透德育教学，从而提升学生道德基础知识能力，并结合数学教学特点以及特征，显著提升学生的数学思维能力以及接受知识的能力。班主任通过对学生开展德育渗透教学，可以通过点滴渗透、潜移默化学生的思想道德水准，并深入挖掘小学数学教材中蕴含的德育知识内容，时刻重视学生的行为能力，最终提升学生的道德情操以及思想觉悟。与此同时，小学数学班主任也需要注意自己的言行举止，通过自己正确的行为措施对学生产生影响，让学生可以积极向班主任进行学习，最终提高学生的道德情操。
参考文献：
[1]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊,2020(21):157-158.
[2]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智,2020(17):197.
[3]左秀英.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].华夏教师,2019(25):90.
[4]金菊香.创新班主任——构建立德树人的教育理念[J].科教导刊(上旬刊),2019(07):74-75.
[5]台启凤.浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J].课程教育研究,2019(09):77-78.
[6]刘春玲.浅析小学数学班主任德育工作如何展开[J].数学学习与研究,2018(14):84.