摘要：在新课改背景下，教师在教学中的角色已经出现明显的改变，不再只是学生知识的传授者、课堂教学的组织者，也成为了教学的研究者。因此，小学语文教师想要适应时代的发展变化，就要立足于学校的真实情况，充分考量语文教学中出现的相应问题并提出有关的解决措施，开展有效的教研活动，保证小学语文教学有序高效的进行。本文针对新课改环境下语文校本教研实践与策略深入分析，希望为正确指导语文教师专业成长提供建议。
关键词：新课改；小学语文；校本；教研
引言：校本教研是当今时代教师专业成长的主要形式，可为学生创建高效的语文课堂，培养学生的语文素养。在新课改下，教师想要适应时代的变化，就一定要将自己从前的教学理念转变，通过校本教研以及校本培训提高教师的个人能力。但是，由于当前受固有教研的影响，在小学语文的教研方面还存在一些不足，如方式老旧等。在新时期，要加大对校本教研工作的研究，帮助教师得到个人专业能力的提高。
一、关注学生个性发展
在小学语文课堂中，主体是学生。而学生是不断变化的人[1]。小学生随着不断的发展，自主意识也在增强，厌恶被束缚的感觉，想要以自己的想法行动。因此，小学语文课堂在创建时要营造民主、自由的学习空间。伴随着学生的成长，心理与生理也在出现变化，课堂教学中出现的问题也会随之改变。所以，校本教研不能过于僵化，应依据研究对象，也就是学生的转变及时的进行相应调整。在校本教研中，不要认为只运用一种方式就能将所有的问题有效处理。在语文校本教研中，学生对于语文知识的理解会受到多方面元素的制约，如，环境、经历等。所以，在教研中一定要明确个性化、发展性的研究思路，尽最大可能的帮助学生实现真实问题的解决。
二、创新校本教研形式
（一）利用课例研究
学校应注重对平时教学中课例的研究力度，将小学语文教师合理的划分小组，开展单元备课、听课、评课等。在每一小组中，都需要选择相应的负责人员，对小学语文教材深入的分析，并设计教材方案。同时，还要共同分析在教学中的重点与难点内容，针对其深度的交流，明确解决问题的有效途径。
例如，在《去年的树》这一教学案例的研究中，需要同年级的教师叙述自己的教学理念与整个教学流程。并且，还要将自己在教学中遇到的问题以及不足提出，组织教师共同的进行讨论与分析，共同进行教学反思。利用对教学案例的分析，可以让教师在相互沟通中明白怎样以更好的状态应对教学中的困难，使教师今后在面对同样问题时可以有效处理，加强教师的教学成效。
（二）师生共同参与
在新课改下，教师必须要转变自身的角色，将学生在课堂学习中的地位充分展现。所以，在校本教研活动中，可以尝试教师与学生一起参与的方式。教研的目标就是为了保证教学的顺利开展[2]。而身为在课堂学习中具有重要地位的学生，能够在教研活动中发挥重要功效。引领学生加入到教研活动中，能够与学生的真实需求相联系，这样设计的教学更符合小学生的个性特征。
三、注重教育资源利用
在小学语文教学中，不仅有课内的教学资源，还有着书籍、电影等各种形式课外资源。此外，学生的生活、热点事件等也能成为对小学生开展教学的资源。所以，可以从多种资源的角度进行校本教学的研究，将当前已经存在的资源有效挖掘，整合语文教学内容。
（一）课本读本资源
就实际情况来讲，虽说语文知识与生活的关系紧密，但是课堂毕竟有着时空的制约。因此，最重要的语文教学资源还是课本与读本。教师要将这两部分资源全面利用，在教学中将学生的自主、合作等能力有效调动，通过对课本的阅读以及读本的补充，使学生形成独有的审美体会，达成自己的个性感悟。教师一定要引导学生发散思维，在积极探索中得到个人成长。
（二）利用信息资源
小学生的年龄较小，自我控制的能力不足。所以，在网络资源的运用中，教师需要保持谨慎的态度。在教学中，教师不能过多的使用图像等内容，可能会对学生的思维形成限制。文字的想象空间是极为开阔的，若是直接为学生提供相应图像，学生的思维会被打断，形成固有的形象，对于学生思维的发展不利。所以，网络资源在使用上要充分的考量，将其作为教学内容的补充。
如，在学习《鸟的天堂》这节课时，若是教师直接将鸟的天堂不同地点的景观直接以图片的形式为学生呈现，学生可能会沉浸在美景中。但是，这样的教学模式会影响学生感知文字的美。教师可带领学生先阅读，进而促使学生想象，通过文字想象美景。最后，教师可提供相应图片补充。这样的教学可促进学生思维、想象、语言等能力的发展。
结束语：校本教研是一个长时间的过程，教育工作者一定要不断的坚持并付出努力，保证校本教研的高效，提升教学质量，也增强教师能力。在小学语文的校本教研中一定要明确其中存在的薄弱环节，将教研的形式进行一定的创新，并将相关的教育资源充分的利用，提高校本教研的效果。
参考文献：
[1]陈彦.在校本教研中提升语文课堂品质[J].北京教育(普教版),2018(04):80.
[2]杨平和.校本教研活动与机制的研究[J].课程教育研究,2020(19):9.