摘要：毋庸置疑拼音是小学语文中至关重要的一部分内容，同时也一定程度上是学生识字、阅读和写作的根本，是学生独立学习语文不可或缺的工具。但其实对于大多数的小学生来说，拼音在某种层次上就好像是一连串艰深晦涩的符号，学习的过程中非常的枯燥乏味。所以在新课程理念下，为了改善当前拼音教学的现状，需要依据学生的身心特点和规律，变革拼音教学方式，让学生主动的投入到富有趣味的课堂之中。本文首先阐述了低年级拼音教学的重要性，然后分别从采用合作学习模式，引发学生的热情、适当运用生活情境教学，提高拼音教学效果等方面，分析了拼音教学的实施策略。
关键词：新课程；拼音教学；策略
一、小学低年级拼音教学的重要性
首先拼音教学能够帮助学生识字。通常情况下汉语拼音会给汉字一个正确的读音，这样在碰到一部分多音字的状况下，学生能够一定程度上快速的进行分辨，而且如果在阅读教材和课外书中碰到没见过的陌生字词，学生也可以借助良好的拼音知识来查看字典，从而有利于培养学生自主学习能力。其次拼音教学还能够促进阅读。从某种意义上说拼音教学为学生的阅读作出了保障，通常小学生认识的汉字比较有限，这就造成他们遇到生僻字也是家常便饭，这可能会削减学生的阅读信心。而当学生熟练的掌握了拼音的知识，那么当学生在认真倾听教师阅读文本的过程中，就可以针对性的去标注一些陌生的字词，这样就会一定程度上克服阅读障碍，从而在顺畅的阅读中体会到成功的喜悦，并且在调动其阅读兴趣的基础上，让其阅读能力也有大幅度的提升。然后拼音教学还有利于写作。小学生的认知能力和知识储备不足，而且所认识的汉字也比较有限，因此为了有效的提升和锻炼学生的语文学习能力，教师要有意识的引导学生多说和多写字。教师要激励学生大胆的分享自己的观点，同时要针对性培养其书面表达能力，在书写中可能会经常出现有很多字不会写，这种情况教师要引导学生通过拼音去代替汉字，从而一定程度上避免学生丧失表达的信心。
二、新课程理念下小学低年级语文拼音教学的实施策略分析
（一）采用合作学习模式，引发学生的热情
通常情况下在人的内心深处，都会有一种深厚牢固的欲望，就是一定程度上期望能成为先驱、创新者和探索者。所以在实际的小学语文教学实践之中，教师要有意识挖空心思的激发学生对拼音的学习欲望和热情，从而让他们在拼音学习中能够发挥自身的主观能动性。比如教师可以在拼音教学中组织‘互做小老师’的教学活动，让学生分别承担学生和小老师的角色，做老师的要对学生进行拼音知识的提问和测评，做学生的要认真、仔细的回答，而且在轮流互换角色的过程中，也能某种层次上保持持续、浓厚的兴趣，并且学生能够充分的感受和体会作为老师的自豪和学习的成就。与此同时还可以在拼音教学实践中采取合作学习的形式，比如可以实施‘找朋友’的游戏，两个人分别拿声母和韵母卡片，当老师随意的说出音节时而学生要在《找朋友》的音乐中找到声母、韵母，再两个人一起进行品读。
显而易见在这样合作学习的模式之中，一定程度上能激发出学生浓厚的兴趣，而且在学生主动的参与下能提高教学效果。另外也还有其他多样化合作学习的形式，但是值得一提的是在开展游戏学习的过程中，教师要有意识的控制好度，不能让学生沉迷于游戏和玩乐，而忽视了寓教于乐的初衷。
（二）适当运用生活情境教学，提高拼音教学效果
在以往陈旧的教学模式下拼音教学往往是依托教师的讲授和书写，教师占据了课堂的主导地位，在讲台上口若悬河的进行讲解，而学生在台下心不在焉的听讲甚至昏昏欲睡。可想而知这种填鸭式的教学模式下课堂效率会非常的低下，而且会让拼音教学一定程度上显得非常的单调乏味，学生这种不加以理解就囫囵吞枣的进行记忆和学习，长此以往会某种层次上导致学生学习兴趣的减弱和丢失。为了改善这种拼音教学的现状，可以大胆的应用生活情境的教学模式，在借助营造一种学生比较熟悉情境的基础上，从而达到让学生快速进入学习状态的目的。比如在课堂中拼音教学到‘h’时，教师可以给与学生一些启发，让其积极的思考和联想哪些熟悉的事物和h比较相像。比如教师可以让一个学生坐在讲台的椅子上，然后让这名学生开始喝水，这时可以提问其他学生‘这名学生在椅子上干什么？’。在对学生进行引导下，一定程度上学生能够把‘h’和椅子的形状进行联系，并且能够把‘h’的发音和喝水的‘喝’进行对应，从而借助生活情境下让学会学会了‘h’的读和写。
三、结语
毋庸置疑拼音是小学语文中至关重要的一部分内容，同时也一定程度上是学生识字、阅读和写作的根本，是学生独立学习语文不可或缺的工具。在新课程理念下，为了改善当前拼音教学的现状，需要依据学生的身心特点和规律，变革拼音教学方式，让学生主动的投入到富有趣味的课堂之中。首先教师在实际的小学语文教学实践之中，要有意识挖空心思的激发学生对拼音的学习欲望和热情，从而让他们在拼音学习中能够发挥自身的主观能动性，通过合作学习的模式之中，一定程度上能激发出学生浓厚的兴趣，而且在学生主动的参与下能提高教学效果。其次为了改善传统‘灌输式’拼音教学的现状，可以大胆的应用生活情境的教学模式，在借助营造一种学生比较熟悉情境的基础上，从而达到让学生快速进入学习状态的目的。
参考文献
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