摘要：根据分析部实施的小学语文“语文园地”的教学方针，要分析出其教学的实际意义，“语文园地”不仅是课例知识的填充和提炼，同时还是学习的延伸和拓展，和文本是互补的关系。
经过研究与分析，创设教学情境可以积累和丰富知识；可以层层渐进拓展知识；开展小组合作，进行自我学习等三种途径，充分发挥语文园地的功能和价值，令学生的学习实现温故而知新的效果，提高学生的语文素质和语文的综合能力。
关键词：部编版语文；语文园地；教学策略
小学语文是基础性必修学科，是学生通过文字认识世界、用语言进行自我表达的重要途径，部编版的小学语文“语文园地”，在教学过程中，起到承上启下的作用，既可以帮助学生对所学单元知识进行巩固，还可以衔接下一个单元知识。
所以教师在教学过程中，应对语文园地教学板块引起重视，为学生精心设计和规划教学内容和方案，使语文园地发挥其最大价值和功能，使语文园地在教学中大放光彩，累积丰富的语文知识，慢慢提高学生的语文素养和语用能力，以便更好地实现学生综合素质和能力的发展。
一、部编版小学语文“语文园地”教学的意义
语文教材是彰显国家意志的载体，可以体现出国家培养人才的方向，可以这样说，部编版语文教材是传统教学的优化和补充，语文园地板块是语言集中训练的场地，是课例知识的填充和提炼，同时还是学习的延伸和拓展，与文本进行有效互补。
所以，语文园地板块承担了部编版教材的使命，充分依据教学原则，合理安排了教学内容和结构，课前的导读与课后的总结，为学生巩固知识打下了坚实的基础，与此同时，语文教材中的语文园地，可以促使学生对学过的知识进行应用，可以锻炼学生的语文能力。
而且，语文园地的部分练习题，可以起到检测教师教学效果和学生学习效果的作用，可以帮助教师充分掌握教学难点重点，为备课环节指明方向。另外，语文园地的设计模式，充分彰显了学生的课堂主体地位，既符合新课程改革的教育理念，又能启发教师保守的教学思想，提高教师培养学生能力的力度，使学生的健康得到全面发展。
二、部编版小学语文语文园地教学设计
1寻找文本线索，连接乐园之珠
大部分时候，语文园地各个板块的界限被划分的太明显，各个板块都单独设计了拓展练习和不同的游戏，事实上，只要我们细心观察不难发现，部编版语文园地的设计是被一根无形的线连接起来的。
教师在备课时，要对文本进行深入的了解，比如在部编版四年级上册的第一单元中，主题为“自然之美”的语文园地，有教师进行过创新，把“日积月累”“交流平台”“书写提示”“词句段运用”四板块的教学进行结合，从整体上进行打造。
2创设语境，综合拓展
在部编版一年级上册，语文园地的“识字加油站”中的“我的发现”板块，规定学生学习四个日字旁的字以及四个女字旁的字，并且观察其联系，从而体会汉字的形成规律。在实际运用中，学完生字后，以女字旁的字为切入点，为学生提供真实的语境，使学生可以进行拓展。
比如要求学生完成下面的填空，填写女字旁的字：我的家庭成员有六个人，他们分别为爷爷和（ ），爸爸与（ ），小红和我，我的年龄比小红年龄小，小红年龄比我的年龄大，大家猜猜小红和我谁是（ ）谁是（ ）？通过类似的练习，扩展学生的思维，丰富学生对词汇的积累。
3构建交流沟通，扬起互助之帆
在教学过程中，教师应重视和学生的交流互动，多为学生提供实践机会，充分发挥小组合作的优势，小组合作以同桌为宜，当场进行检测。这种方式是语文园地教学的常态，并且是最经济、最省时、最实效的方法。教师在操作过程中要确保学生的自读时间并明确互助的要求是什么，及时检测合作的情况，以确保教学目标顺利完成。
比如，在部编版三年级上册，“语文园地”三里的识字加油站中，要求学生在规定时间内完成七个生字的认读任务，教师可以这样展开教学：第一，教师在带领学生读、小老师带读以及指名读的基础上，让学生自主进行对生字词语的练读，然后去掉拼音进行测试。第二、同桌检测。教师制定相关要求：所有词语一次性认读正确后，在对方书本画一颗五角星，不会的字，让小老师教会他以后画勾。
总而言之，部编版小学语文的语文园地教学模式，能够实现让学生温故知新的效果，提高学生在语文素养和语文综合能力两个方面的能力，语文教师在展开教学前，先要将语文园地的教学内容进行深入的了解，结合各个板块为学生精心打造独立的教学活动，让学生可以通过在语文园地的实操训练，强化对所学知识的理解。与此同时，教师要帮助学生对所学知识进行延伸和拓展，使学生不断积累丰富的语言知识，逐步锻炼学生的语用能力，充分发挥语文园地教学内容的有效性，使学生在语文园地的学习过程中，能够有所收获。
参考文献：
[1]陈思婷.部编本小学《语文》“语文园地”板块的教学策略研究[D].2019.
[2]周蕾珍.以思维导图为触点培养学生语文核心素养——以部编一年级教材上册“语文园地三”为例[J].基础教育参考,2018(7).