摘要：现阶段，随着我国新课改的不断推进，我国教育部门对教育行业提出了全新的要求，在满足学生个性化发展的同时，需要全面的培养学生综合能力以及帮助学生掌握更多的知识。在小学语文实践教学中，为了能够有效的提升小学生观察能力，就需要针对小学写作教学，帮助小学生在写作中融入自身的真实情感，并在小学生观察能力的的作用下，提升小学生的写作细节，以独特的写作视角，提升学生的写作水平。因此，本文通过基于小学语文写作教学中学生观察能力的培养分析进行研究，不仅能够提升教师写作教学质量，也能提升小学生观察能力。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养分析
前言：在素质教育不断深入作用下，我国教育部门对当前小学教育水平提高了重视程度，为了能够在小学语文写作教学中提升小学生观察能力，就需要教师爱实践教学中，针对当前小学生的个性化发展，不断的引导与启发学生，使学生多加的观察生活中有趣以及感人的事件，使学生在生活中养成乐于观察事物的好习惯，提升学生对事物的认知，从而在写作中，提升自身的写作水平。因此，本文所研究的课题，对基于小学语文写作教学中学生观察能力的培养分析具有重要性意义。
一、提高观察生活的自觉性
要想有效的提升学生观察能力，就需要学生能够积极主动的参与到生活当中，一旦学生对于生活不乐于观察，则难以提升学生在写作教学中的观察能力的，想要在写作教学中对学生观察能力深入的进行培养，就需要使学生对生活以及语文教学提高兴趣，并使学生真正的融入到生活当中，一旦学生对生活缺乏激情，那么学生自会更加的沉浸在自己的世界当中，无法发现生活所带来的快乐。因此，在实践教学中，教师在写作教学中就需要提升学生对语文知识以及生活的兴趣，并使学生真正的融入到生活当中，在语文教学发现生活以及感受生活，从而将生活带入到写作当中，提升学生的写作能力。
二、设计教学活动，培养细致的观察能力
教师在实践写作教学的过程中，应当根据教材内容，分析小学生写作需求，合理的设计教学方案，组织学生参与写作教学活动。例如：在写作教学中，教师可以安排学生演讲，参与生活劳动，对学生针对性的进行引导，使学生能够对活动进行全面的观察，并对活动相关的具体环以及周围环境进行记录。
如，在《我和---过一天》的写作教学中，教师可以在实践教学前，对学生颁布任务，详细的做好生活中的一些故事，并且其中要包含具体的人物以及故事情节，做好详细的记录，并在实践教学中，每一位学生都需要将所记录的故事进行讲述，而后在教师的引导下，使学生回忆下自身故事当中的一些具体细节，比如表情与动作等，从而使学生针对细节部分，根据《我和---过一天》实施写作，从而有效的提升学生写作以及观察能力，使学生的写作内容变得更加的饱满。
三、观察日常生活，引导观察思考
针对教材内容中的一些习作课程，如在写《记一次游戏》的写作教学中，就需要学生亲身的参与到游戏的环节当中，为了防止学生在实际写作中，无从下手，就需要学生亲自的对学生进行引导，积极的组织学生参与活动，并要求学生在活动中能够对活动中的一些细节进行仔细的观察。如，教师为了能够有效的帮助学生提升观察以及写作能力，在实践教学中，组织学生参与丢手绢活动，学生分别在自己的位置，围城一个圈，由一名学生进行丢手绢，当被抓到或者另一位学生没反应过来被抓到的过程中，需要对其进行惩罚，在圈子中学生需要展示一些才艺。在活动的过程中，需要学生对其中的一些细节进行仔细的观察，并在《记一次游戏》中，将自身的感受以及对活动中的一些细节详细的记录，并要保证自身的语句通顺，从而使学生提升自身的写作能力。
四、培养写作观察日记
现阶段，随着我国信息技术水平的提升，写作已经成为了当前人们情感沟通交流的主要方式之一。为了培养学生综合能力，教师在写作实践教学中，可以要求学生每一天写一篇观察日记，可以与同学之间进行沟通甲流，并详细的讲述自身对周围事物的观察情况，讲述自身的观点以及想法，促使学生在写作中养成合作学习的好习惯，从而有效的提升学生写作能力。另外，也需要提升学生实践能力，为了有效的增加学生写作素材，教师需要促使学生对写作提升兴趣，并提高对生活的观察热情。对生活认真观察，能够有效的为学生提供相应的写作素材，而且在写作中，学生将自身的所观察的事物以及生活细节，记录到写作当中，可以有效的丰富写作内容，而后，教师需要帮助学生如何将自身的情感融入到写作当中，从而使学生的写作水平得到全面的提升，同时，学生在日后的写作中，可以获得更多的写作材料。
结束语：在小学写作教学中，有效的提升观察能力，就需要教师合理的针对学生个性化发展，重视学生的主体地位，使学生减少学习压力，更好的热爱生活，使学生在生活中仔细的观察新鲜的事物，并融入到写作当中，从而全面的提升学生综合能力。
参考文献：
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