摘 要：中国是一个具有五千年文化的文明大国，古诗文作为其中一个重要的文明载体，需要我们每一个中华儿女去学习、去继承。因此，从学生的小学阶段一直到高中甚至大学阶段，古诗文相关知识一直都是学生们必须要掌握的语文知识。小学阶段，是学生各科学习的基础阶段，也是古诗文教学的基础阶段，让学生学习古诗文，不仅是传承中华民族文化的需要，也是小学生学习语言的实际需要，更是积累相关语文知识、感悟中华传统文化的需要。本文针对在新课改的视野下，小学语文古诗文教学的有效策略进行探讨，观点仅供参考。
关键词：新课改；小学语文；古诗文教学；
在新课程改革的视野下，小学语文教学也随着新课改的深入而不断进行着改革，尤其是处在语文教学核心地位的古诗文教学，更是朝着多元化教学发展。古诗文以其语言优美、节奏鲜明、意境深远、内涵深刻，同时又具有丰富的人文哲理，是非常适合小学阶段的学生欣赏和学习的，但是由于其创作背景与小学生的实际生活年代上较为久远，无法真正理解作者想要表达的真情实感，在实际的学习过程中，会给小学生带来较大的理解困难。古诗文中蕴含了相当丰富的传统文化，可以为小学语文的多项学习内容提供资源和素材，教师应该对古诗文教学重视起来，紧跟新课程改革的发展脚步提高小学语文古诗文教学的有效性。
一、小学语文古诗文教学的主要特点
当前小学语文古诗词教学首先是让学生通过对这些古典诗文进行诵读和学习，并对古诗文作者所表达的思想感情进行深刻体会，尤其是一些唐宋年间的诗词，其作品大多脍炙人口，学习起来易于理解，适合小学阶段学生学习。许多古诗文在内容选择上也能够让学生对内容有好奇心和对作品时代的了解，逐步引导小学生掌握古诗文的节奏，并通过对古诗文中的人文哲理来培养小学生的综合思想品德和人文情感，让小学生领略到作者的真情实感。随着新课程改革的不断深入，对小学阶段学生所要掌握的汉字数量也有所增加，而古诗文在文字上不仅用词准确、优美，对小学生来讲更是有许多的值得学习的生字[1]。
古诗文一般可以分为两大类，叙事类和抒情类。叙事类主要以描写具体的事件和人物为主；而抒情类主要是以抒发作者的感情为主，具体又可分为写景和写意两类。这些古诗文在表现上虽然语言比较简练，但是所表达的意义却是十分丰富的。学生通过这些古诗文的学习可以引导小学生展开丰富的合理想象，感受到作者的意境和情感，并与作者产生共情，激发小学生的语文创造能力和语文发散思维能力，这些不仅对小学生阅读能力和写作能力有较大的的帮助，也提高了小学生语文综合素养。古诗词在语言运用上也比较生动且形象，常常运用多种写作手法来展现自然或社会中的美，增强小学生的语文审美能力，让学生从中感受到语言美的熏陶，让学生通过教师对古诗文的讲解，扩展学生的语文审美视野，为学生树立正确的审美标准。
二、小学语文古诗文教学的有效策略
（一）基于生活，古诗教育与生活相联系
中国古诗文在内容上许多都是来自于作者的真实生活，都是作者真实生活的写照和真实情感表达[2]。正是因为这样，小学语文教师在实际的教学过程中，应该基于小学生对生活的认知和经验，将古诗文教育与小学生的实际生活联系起来，让学生对古诗文学习充满好奇心和新鲜感，有学习的欲望。例如在学习《敕勒歌》时，这是一篇描写北国草原壮丽富饶风光的诗句，抒发了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，具有极强的艺术概括能力。教师在讲解过程中，就可以联系学生的实际生活举例子，去理解这首古诗词的写作意境。可以向学生提问，你是否去过这样的草原，你能为我们形容一下草原的真实情景吗？“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”中的“天”和“野”分别指的是哪里，用的什么样的修辞手法？这种引发学生对日常生活进行回顾的，让古诗文教育与学生实际生活相关联的教学方法，可以基于学生的基础认知更好的感悟古诗文中的意境。
（二）创新方法，开展多样化古诗文教学
1、帮助学生构建古诗文画面
在古代，诗文是用来表达情感、阐述自身思想的主要途径。为了能让学生较好的理解诗文本身的含义，教师应当在讲解的过程中，引导学生在头脑中自觉建立起一幅古诗文中所描绘的画面[3]。尤其是在一些描写景物的古诗文中，这样的教学方法可以达到事半功倍的效果。例如，白居易的《忆江南》一诗写到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”教师就可以为学生这样描述，春天的时候，太阳从江面上升起，将整个江面照耀得比火的颜色还红，碧绿的江水绿的胜过江边绿色的水草。教师可以引导学生在脑海中形成这样的画面，不仅能够让学生体会到大自然的美景，也能够通过学习加强自身的审美修养。
2、注重古诗文所传递的情感
我国的古诗文大部分都着重表达作者的内心情感世界，为了让学生对古诗文有更加全面的了解和更深的记忆，教师可以在讲解的过程中，对此类古诗文进行全面的分析，让学生能够与作者产生共情。例如非常有名的《七步诗》，作者曹植虽然在诗句中写的煮豆子的普通事件，但是其中却包含了更深层次的意义，将“豆萁”与“豆子”比喻成其兄弟二人之间的关系[4]。教师在具体讲解的时候，应该首先为学生讲解作者当时所处的时代背景及社会大环境，为学生着重分析曹植与兄弟之间的关系，将曹植的全部经历为学生以不同的形式呈现出来，诸如，话剧、对话、小品等形式，让学生能够感受到曹植写作时候的无奈和愤怒，以便加深学生对诗句的理解。
（三）与时俱进，营造良好的学习氛围
在新时期下，教学上的创新能力是现在教学所关注的热点，小学古诗文教学也要与时俱进，利用多种充满创新力的教学手段和教学方法，为学生营造一个良好的学习古诗文氛围。我国的古诗文大多在表达上比较含蓄的，需要学生通过合理的想象和联想才能体会到作者想要表达的真情实感。基于这样的实际情况，教师可以为学生通过表演的方式展开教学。例如在学习《赠汪伦》的时候，教师就可以为学生分工，一个人演李白，一个人演汪伦，通过对话的形式为大家呈现出诗句中深层次的思想感情。在这样的教学过程中，教师可以让学生自由发挥创造，只要能帮助大家理解诗句的中心思想就可以了，这样的古诗文学习不仅寓教于乐，还让学生轻松易懂，为学生营造了良好的学习氛围，促进学生对古诗文的喜爱[5]。
（四）加强审美，学会对古诗文进行鉴赏
新课改视野下的小学古诗文教学应该是高校的、充满乐趣的，教师应该有意识的加强小学生对古诗文的审美能力，提高小学生古诗文知识的运用能力和鉴赏能力。小学语文教材中的古诗文内容是十分有效的，学生仅仅靠教材中的古诗文学习是不能有效培养学生对古诗文的审美能力和鉴赏能力的，这就要求教师要善于引导学生进行适当的课外古诗文阅读，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中加强自身的古诗文审美能力。通过内容一致或者表达手法一致或者描写景物和中心思想一致的古诗文材料阅读来锻炼小学生对古诗文的鉴赏能力。在丰富小学生阅读量的同时，加深自身古诗文方面的文学素养[6]。
结束语：小学语文古诗文教学是新课程改革视野下，比较重要的教学内容之一。作为小学语文教师，要积极为学生探索语文古诗文教学的有效策略和有效教学手段和教学方法。通过多种多样的教学形式去展现我国古代诗文的美，让学生从多个方面领略到中华传统文化的博大精深。
参考文献：
[1]李继兰.浅析小学语文的古诗教学如何有效开展[J].学周刊,2020(23):79-80.
[2]马延.探讨小学语文古诗文教学中语感的培养[J].名师在线,2020(08):52-53.
[3]陈同兵.核心素养背景下的小学古诗文教学[J].才智,2020(05):193.
[4]徐明清.浅谈小学古诗文教学[J].课程教育研究,2020(03):58-59.
[5]李娜.基于新课改的古诗文教学策略探究[J].成才之路,2019(35):73-74.
[6]胡文菊,吴笑永.以读代讲,以读促悟——谈小学古诗文教学[J].学周刊,2019(26):95.