读书是学习的一种手段,所有的学科都要读书，如自然、美术、音乐、数学以至于平常的读书看报等等。语文课上读书更要，而且主要的任务是引导学生主动读书。其他学科的读书目的是读懂，而语文学科的读书最终目的是要读好。其他学科的读书只是学习的一种手段、一个途径、一个可以获得并产生相关体验的主体活动过程。而语文学科的读书,更多还是一种结果的表现形式、一种教学艺术的追求目标。初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料(即选文篇章)来训练学生的听、说读写能力(即理解与表达能力)，以便形成语文学习的能力。诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读,使学生不断积累词汇和句式，丰富语言，培养语感,形成良好的语文学习能力。
一、诵读的重要性
1、学生自己读书，有利于获得语感
一般情况而言阅读能力的核心便是对语言材料的感知能力，即语感能力。而语感的优劣，就来自于读书的积果。书读多了富有积蓄，“感觉”自然灵敏。在读书中积蓄，在读书中发展。语感是听说读写的核心，我们的语文教育应该以积淀语感为目标。基于此，激发学生自己阅读课外书的欲望，有计划有目的的让学生博览群书，积累语言材料，帮助他们在拓宽读书视野中汲取新知，提高能力，无疑是激活中学生语文学习的活水源头。
2.学生自己读书，有利于促进发展
教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字、阅读起步。以知识经济为特征的21世纪,是信息量骤增的社会。因此，在读书中促进学生的发展，是我们语文教学的最终目的。
3、学生自己读书,有利于培养自主读书能力
学生自己读书，有利于积累大量诗文佳作，提高人文素养;有利于发展学生的个性,逐步形成健康的人格;有利于发展学生的创造思维能力。
二、如何指导学生读书呢
首先，处理好学生阅读和教师指导的关系。在阅读教学中学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习，而不是被动地接受教师的分析讲解。
教学主导作用在于指引阅读方向,指导阅读方法，设计并组织多种方式的阅读训练,点拨、诱导帮助克服阅读中的困难。其次，要处理好学生读书过程中多种读书方式、方法的运用。读书的方式、方法是多种多样的，如朗读、默读、精读、略读、速读、范读、试读、复读;分组读，分角色读，并制定以阅读为主线的阅读教学常规:1.默读:整体感知课文内容。2.赏读:学生找出自己喜欢的语句，读出情感品出味道说出住处和感受。3.研读:学生边读边思边写，完成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读扎实的学好课文。
教学中注意引导学生养成诵读的良好习惯。指导诵读题是一项综合性很强的工作。?对学生的诵读训练，教师应该给予必要正确的指导，一般结合阅读教学进行。?必须指出，教师的领读领背和随时检查是指导诵读的两个重要手段。
1、教师的领读领背
上课之前,教师应要求自己必须反复读课文,朗读、默读，读全文、读重点句段，有些篇目甚至要求熟读成诵,然后再确定目标，设计教学，有了基本教学思路，再结合《教参》补充和修正自己的想法。这样备课，上起课来才有个性、才能让学生活起来。接下来教师开始范读，学生试读，教师要注意指导学生掌握朗读要领。此外学生也必须动起来，结合字典先给课文中的生僻字正音,然后开始读。读时必须大声朗读,特别是要读出语气。最好是在粗知大意的基础上，把课文背下来。榜样的力量是无穷的，教师能做示范朗读乃至示范背诵，学生可以效仿,收益必定更大。
2.检查诵读是项综合性强的工作
检查背诵时遇到学生背不出句子、上下倾倒等情况，还应该将作者的行文方式以及文意的连属(即所谓"思路")用三言两语加以点拨。至于课文中的至理名言、警句和抒情色影很浓的语句，要引起学生注意和思索。
此外，阅读训练要有时间保证。每教学一篇课文,都要留出一定的时间，让学生进行诵读训练?让学生通过明读课文理解湖文内容、体会感情掌握知识，再经过训练形成语文能力。教课在教学中应有计划、有目的的点拨，有意识的引导学生感受课文，训练学生“钻进去”“融人课文”,从中吸取营养,不断丰富理已。长此以往，潜移默化,学生的语感能力一定会有大的提高。
指导学生自己读书是教学中的一项重要工作，而且意义重大。只要我们树立科学的理念,我们相信通过阅读教学可以让学生来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，提高各方面素质。我们有理由相信阅读教学必将在读书声中写出中国语文教育史上的最辉煌的篇章。