摘要：数学作为一门重要的基础学科，在小学教育教学当中具有重要的价值与地位。对于小学低年级段的数学教育教学而言，由于年龄较小，认知理解能力、数学学习能力都较为薄弱。必须采用适合于小学生的数学教学方式，高效合理地开展数学教育教学，通过游戏在数学教育教学活动中的具体实践与应用，可有效提升学生的数学学习水平，促进学生全面发展。
关键词：游戏；数学教育教学；活动；实践与应用
引言
在小学数学教学当中，由于数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，对于农村小学低年级段学生而言，在学习的过程当中，会感到难以有效地理解与掌握所学的数学知识内容。在当前新课改发展背景下，以往传统的小学数学教学模式，已难以适应数学教学发展的实际需求。而采用游戏化教学方式，可充分展现数学知识的知识性与趣味性，营造出轻松愉悦的数学教学氛围，使学生能够快乐地学习，有利于学生理解与记忆数学知识内容。提升学生的综合素养，让学生更加深入地学习数学知识。
一、展现学生主体地位，培养自主学习能力
在当前的农村小学低年级段数学教学中，教师应充分立足于学生的学习心理特点与认知理解能力，将数学知识与农村生活进行紧密联系，为学生创设游戏化的数学教学方式，在教学实践当中，应充分体现学生在教学活动当中的主体地位。在小学数学教学当中，通过有效地渗透游戏教学，可有效地促进师生之间、生生之间良好的互动交流，有利于学生更加深入地理解与记忆数学知识。
例如，在教《认识图形》时，由于数学图形知识具有一定的抽象性，如果教师按照教材内容，以灌输式的教学方式直接教授给学生图形理论知识，学生会感到难以理解与掌握图形知识。因此，教师可采用趣味性的游戏教学方式，将农业生产使用的器具与所学的数学图形知识进行有机结合，第一、教师可创设农业技术员“科技下乡”的教学游戏，由“农业技术员”展示“三角形诱捕器”的实物，这一诱捕器能够引诱和捕杀农田、大棚蔬菜当中的各种有害昆虫，通过这样的实物展示，让由学生扮演的“村民”们近距离地观察“三角形诱捕器”的三角形的立体形态，由于这一农业生产器具被广泛运用于农业生产活动当中，学生们对此具有一定的认知，因此能够将生活当中的器具与数学图形知识进行有机结合，不仅能够让学生学习到了一定的农业科技知识，也有利于学生理解与记忆三角形这一图形知识；第二、教师再创设“欢天喜地庆丰收”的游戏教学活动，教师可带领由学生扮演的“村民”们，对着正方形、圆形的打谷桶练习“打谷子”的传统农业技术，让学生能够在游戏活动当中观察正方形、圆形的立体的物体。通过这样的游戏教学方式，可让学生能够直观形象地认知与了解长方形、正方形、圆形、三角形等图形的特征，并能够通过图形识别，进一步认知到图形当中平面与立体形态的内在联系，更加深入地理解与掌握图形的知识内容。
二、创设良好游戏情境，激发学生学习兴趣
在农村小学开展数学教学时，教师应依据农村的实际情况，以学生的兴趣爱好作为切入点，选择趣味性的游戏方式，充分激发学生的数学学习兴趣，通过游戏教学的方式展现数学教学内容。并在游戏教学活动当中，有效地培养学生综合学习能力。
例如，在教《克和千克》一课时，教师可立足于农村小学学生的生活环境与生活认知，创设适合良好的游戏学习情景。教师可创设“农资销售公司”的游戏学习情境，让学生们分别扮演成“农资销售公司”仓库主管、仓库管理员、搬运工人等不同的任务角色。
当“农资销售公司”接收一批农业商品时，由搬运工人搬运化肥、农膜、杀虫剂等不同的农业商品，并由仓库管理员称量货物的重量，在磅秤中显示不同货物的重量，例如，显示25千克、50千克两种重量包装的袋装化肥。显示200千克、500千克两种重量包装的农膜，显示 320克、500克等不同重量装的杀虫剂。由教师扮演的“仓库主管”，还可让学生们亲自提重感受并估算各种货物的重量，并通过亲自磅重计算出自己的“估计重量”与“实际重量”的差别，通过采用创设良好游戏情境，可充分激发学生学习数学的浓厚兴趣。学生可在游戏情境当中，身临其境地学习数学知识，从而让学生能够直观化地学习“克与千克”的重量计量数学知识。通过让学生体验仓库管理员工作，也能够利用“工作实践”的方式，学会计算如何进行克与千克的换算。通过创设良好游戏情境的游戏教学方式，可让学生融入到游戏情境当中，进行深入地数学学习，并让学生在学习的过程当中，能够获得真实的情感体验，使学生能够在理解的基础之上，更加深入地学习与掌握相关的数学知识。
三、以生活化游戏教学，理解记忆数学知识
数学知识完全源自于现实生活，从某种意义而言，数学知识现实生活的一种集中体现。因此，教师可通过采用生活化游戏教学，让学生更加深入地理解记忆数学知识。采用生活化游戏教学这一灵活的数学教学模式，可让学生立足于自身的生活经验，认知与了解数学概念与数学原理，有效地降低数学学习的难度，引导学生快乐地学习数学知识。
例如，在教《认识人民币》一课时，为了让学生身临其境地学习与掌握人民币的知识与运用。教师可为学生创设生活化游戏教学：“乡供销社购物”体验，随之当前社会主义新农村建设的持续深化发展，广大农村地区的社会经济不断地发展，农村出现了良好的商业化发展势头。以往传统的乡供销社也与时俱进地发展，其商业发展规模可比肩于城市的中小型超市。教师可引导学生在教室里布置“游戏教学情境”，布置乡供销社里各种琳琅满目的各种商品，在生活用品区内，陈设着大米、面粉、面条、香油、盐、味精、小粉等各种生活类商品，并用价格标签标示出各种商品的品名、规格、重量、价格，由学生们扮演的“购物者”，选购各种生活用品，在“收银处”付款，供销社收银员会按照售货单所列明的商品总价格，给予“购物者”付款找零，在这一生活化的游戏情境当中，能够让学生通过实践运用的方式，学会区分不同的人民币的币值，以及人民币不同币值兑换的比值进行兑换。通过这样的数学游戏学习方式，能够让学生融入到游戏情境当中，进行体验式的学习实践，在让学生学习与掌握数学知识与数学技能的同时，也进一步增强了学生的生活能力。
四、结语
总之，在当前的农村小学低年级段数学教学当中，通过游戏在数学教育教学活动中的具体实践与应用，将数学教学方式与游戏教学方式进行有机结合，可有效地培养学生数学学习的综合能力。不仅能够拓展学生的发散性思维，让学生能够通过趣味性的游戏教学与生活化的游戏教学，将数学理论知识与实践运用进行有机结合，并逐渐养成良好的数学学习习惯，构建起自身的数学知识体系，为学生今后更加深入地学习数学知识奠定下坚实的基础。
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