摘要：小学阶段是学生形成数学基础的重要时期，而三年级作为重要一个时间节点，对于小学数学教学工作有着重要意义。在本文中，将围绕如何在小学三年级数学教学中开展生活化教学进行深入分析和探究，以便于广大小学数学教师参考和学习。
【关键词】小学；数学教学；生活化
在我国新课程改革不断推进也推动了小学教学的发展。在素质教育理念的引导下，生活化教学内容已经成为当前素质教育的重要组成。在本文中就如何在小学三年级开展生活化教学进行深入分析。
一、小学数学生活化教学的意义
1、有利于激发学生学习内驱力
由于小学生的年龄特性等，在学习过程中往往喜欢具有灵活性和多样性的教学方式。例如具有丰富多彩教学形式和内容的自然科学以及劳技美术。相较于其他学科，数学具有抽象性，小学生有时候会存在学习困难，若教师仍旧采用照本宣科的传统教学模式，是无法提高学生的数学学习兴趣的。在小学数学教学中开展具有生活化的教学活动，有助于学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，切实提升教学质量和效率。
2、有利于强化学生解决实际问题的能力
小学数学教学的最主要目的就是提高学生的解决实际问题的能力，让学生们在应对实际问题的时候能够运用所学知识，强化学生解决实际问题的能力。数学生活化教学具有一定的成效，能够将生活与数学二者紧密融合，可以削弱数学知识的抽象性以外，还有助于学生增强对数学知识的感性认识，意识到数学学习的重要性。
3、有利于促进学生日后的可持续发展
小学数学教学还需要注重学生的可持续发展性。生活化教学将教学内容与生活实际有效结合，以帮助学生在生活中观察和探寻数学知识的数量、图形、向量亦或者位置等多种关系，充分发挥学生的主观能动性，进行自主探究和学习，为后续学习打下坚实基础，促进学生的可持续发展。
二、让生活走进小学三年级数学课堂的分析
1、定制教学目标
在开展教学活动之前，教师必须做好充足准备，科学定制教学目标。在此过程中，教师要从学生的实际情况出发，考虑教学方式，以保证充分调动学生的积极性，优化教学工作质量。同时，教师还要充分考虑如何将生活与教学内容的有效融合，让学生能够在学习中多维度思考和理解数学知识，切实保障教学活动的有效性。在设定教学目标的时候要注意时长问题，目标过于长远也不利于教学目标的实现。
在实际教学工作中，教师可以参考以下方式设置教学目标：以周为单位设置教学目标：教师引导学生开展数学知识学习，掌握其与实际生活的关系；以月为单位让学生能够在生活中发现知识，并能够从所学知识联想到生活实际；以学期为单位的教学目标则可以是学生能够全面学习本学期的重要知识点等等。
2、创设生活化教学情境
小学阶段，学生的智力仍处于发展阶段，因此对于一些过于抽象化的数学知识并不能够全面理解和掌握，以致于教学效率并不理想，且特别容易导致学生丧失学习兴趣，从而使得数学教学工作难以开展。因此，为了帮助学生深刻了解和认识数学知识，切实提高学生的数学感知力，教师可以将生活化情境教学融入课堂教学，以让学生从实际生活中理解和运用数学知识。
举个例子，在小学数学人教版三年级下册的“面积和面积单位”的教学过程中，如果教师只是单纯的向学生介绍“物体的表面或围成的平面图形的大小，叫作它们的面积”等内容的话，容易导致教学课堂的枯燥和沉闷，并不利于学生的理解。为了能够调动学生的学习积极性，深入了解面积定理，教师可以创设一定的教学情境。将现实生活中的黑板、教科书等作为辅助教学工具，让学生对不同物体进行面积比较，以此帮助学生认识面积单位，形成对1平方厘米、1平方分米以及1平方米的初步认知，切实提高情境教学的运用广度和深度，降低教学难度的同时，让学生更能够体会到数学的生活性，提升学生的数学学习效率。
3、设计生活化教学实践
正所谓实践是检验真理的唯一标准，而这也正是数学教学过程中不可缺少的重要部分。素质教育强调实践与理论相结合的重要性。作为小学数学教师，要清楚意识到实践教学的重要作用，并且能够将生活化教学内涵进行深化。在开展生活化数学教学过程中，教师必须要能够深入挖掘教材的生活化内容，并从学生实际情况入手，认清学生的发展规律，为数学课堂注入更多活力。
举个例子，在教学小学数学人教版三年级上册的“毫米、分米的认识”过程中，为了让学生对于这两者有深入的认识和理解，教师可以引导学生用尺子测量橡皮、书本、课桌等常见的事物，充分利用具有生活化的事物开展实践教学，以深化教学内容，切实履行素质教育实践教学的要求。
总而言之，在小学数学的教学过程中，教师要充分利用生活化教学模式，优化课堂教学效率和质量，从而帮助学生深入理解抽象化数学知识，意识到数学知识的实用性，并能够将其运用到实际问题的解决过程中。
参考文献
[1]熊玉珍，王关清，郑明素.小学三年级数学生活化教学初探[J].时代教育，2017（2）：196-196.
[2]万永珍.如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].科教导刊：电子版，2017（31）：135.