摘要：计算既是学生所要具备的技能之一，也是学生学习数学的基础。在学生的学习和发展当中，计算都占据着重要的地位。而小学的四年级教学阶段，正是培养和提高学生计算能力的好时机。为此，小学数学教师就需要在教学过程中，对四年级学生的数学计算能力进行良好培养，以此在其计算能力的提升中，为其今后的学习奠定基础。
关键词：小学四年级；数学；计算能力；培养
一直以来，计算能力都是数学学科素质的重要体现。四年级学生作为已经具备一定数学计算能力的学习主体，其计算能力的强弱可以说直接决定了数学教学效率的高低。对此，作为小学数学教师，就应该在教学四年级学生数学的同时，利用对算理教学的重视、数学练习的科学组织和巧算数学思维的培养等方式对学生的计算能力进行强效培养。如此才能在学生算理能力的培养中，数学思维的训练下，促进学生计算能力和思维能力的增强，从而达到对学生数学综合素质的培养发展[1]。
一、重视算理教学是培养计算能力的基础
小学数学教师要想对四年级学生的计算能力进行培养，首先就需要对计算中的算理教学给予充分的重视，并在对学生的动手操作进行恰当的组织时，让学生能够在操作中对算理进行揭示，使其能够在符合概念认知规律的形成中，对计算中的错误进行减少。以此在计算正确率的提高中，促进学生计算能力的增强。
例如，教师在教学“三位数乘两位数”的知识时，就可以给学生提出这样一个问题：暑假期间，王叔叔带着女儿丽丽坐火车去北京游玩，火车每小时150千米，一共坐了12个小时。求，王叔叔的城市离北京有多远。在提问之后，教师要引导学生将问题的解决式子列出来，并在这之后，让学生将自己所列式子的算理一步一步的讲解出来。这样一来，能够让学生更加清楚深刻的理解算理，也能够帮助其构建出完整的算理概念，从而能够在学生清晰知识网络结构的建立中，为其接下来计算能力的培养奠定基础。
二、科学组织练习是计算能力的培养关键
在小学数学四年级教学中，必要的练习能够让学生更加的理解和掌握所学知识。因此，作为小学数学教师，在对四年级学生的数学计算能力进行培养时，就可以对学生进行科学练习的组织，在这样的组织当中，教师要遵守2个原则，分别是先慢后快、限时计算练习；突出难点和练习形式要灵活多样等。
（一）先慢后快，限制时间计算练习
首先是先慢后快，教师在对一个新的计算内容进行讲解后，应该对学生提出相应的要求，如对相应的计算方法进行重点掌握等[2]。在这样的要求提出后，教师在对学生的练习进行设计时，应该对计算量进行相应的减少，并突破时间限制，让学生在不限制的时间当中，通过适量的计算训练，对自身的计算正确性进行提高。当学生经过一段时间的练习之后，教师再对计算的要求进行逐步提高，并在对其准确率给予重视时，也对其计算速度进行关注。如此就能实现学生计算速度和计算正确性的双向提高。其次就是限时计算练习。此种原则需要在学生对计算方法进行掌握之后。当学生对相应的计算方法进行掌握之后，教师应该对一定数量的计算题目进行出示，让学生在限制的时间当中，展开相应的口算练习。当时间结束，再对学生的正确率进行统计。之后教师还可以每隔一段时间定期展开类似的比赛，让学生在限制的时间当中，进行口算。口算速度快和正确率高的则评为“班级口算明星”。
利用这样反复练习的方式，既能激发学生的兴趣，又能促进其积极性的提高，使得能够在学生口算能力的增强中，实现其学习自信心的提升。接着就是突出难点。
（二）突出重点，灵活多变练习形式
事实上，计算练习并不是越多越好，而是要讲究实效。教师在对新的知识点进行讲解之前，应该先对教材进行认真的分析，对其中的重难点知识和关键知识点进行准确的把握，之后教师再对习题进行针对性的布置。如在“四则运算”的教学中，教师一开始就不能急于正式教学，而是应该对各种不同运算的题目进行出示，如6*2/4、48-13+5、49/7*4等等。然后教师还可以让学生在这样的题目当中，思考运算顺序[3]。如此既能够很好的导出所要讲解的知识，又能够调动学生的求知欲和学习热情，从而能够在学生学习积极性的增强中，促进其计算能力的提升。最后就是教师需要灵活多变练习形式。小学阶段的学生都是具备好动性的，在这样的特性当中，学生的持久性和稳定性都会非常的弱。因此在实际的数学教学和学生数学计算能力的培养中，教师应该通过对较多练习机会的提供，利用灵活多样的练习形式引导学生展开练习。这样能够让学生在不知不觉中对计算的方法和步骤进行熟练掌握，进而加强其计算能力。
三、培养巧算的数学思维是学生计算能力的培养重点
作为小学四年级的学生，在一定程度上其实已经具备了一定的计算能力，但大多数时候，学生都并没有牢牢的巩固这些能力，也无法准确把握应用这些能力的时机。在这样的情况下，教师在教学当中，就需要多多鼓励学生运用相关的数学思维对习题进行计算。虽然一开始利用巧算数学思维计算数学题，速度会慢一些，准确率也会低一点，但是只要学生能够对这些数学思维进行熟练掌握和有效运用，那么就能大幅度的提高计算效率和学生的数学计算能力。
例如，教师在教授四年级下册的《小数的加法和减法》一课时，为了能够让学生更好的利用巧算的数学思维，教师可以设置相应的生活情境。首先，教师可以对生活中超市买卖商品的情境进行模拟。班级为超市，一部分学生为顾客，一部分学生为售货员。班级中教科书、练习册、铅笔、橡皮擦等等物品为商品。其次，教师可以询问学生，现一本教科书为22.81元，一本练习册为3.75元，一支铅笔为1.5元，一个橡皮擦为0.8元[4]。小明手里有三十元，其若是买一本教科书、一支铅笔，还剩多少元？能否用三十元买一本教科书和三本练习册？若要用三十元买五支铅笔、三个橡皮擦，最后还剩多少元？利用这样一系列的问题，就能够增加学生的课堂参与度，降低计算难度，从而能够在其对巧算数学思维的运用中，实现其计算能力的提升。
结语
总而言之，数学作为贯穿学生学习和生活的主学科之一，其对学生有着重要作用。而计算能力作为数学教学中不容或缺的重要能力，也是促进学生数学学习能力和相关学科素养的主力。对此，在小学四年级的数学教学中，教师应该以四年级学生的学习特点、学习需求和教学目标等为依据，对学生的计算能力进行着重培养。如此方能促进学生解题速度的加快，解题效率的提高，从而实现其学习水平和数学能力的提升。
参考文献
[1]杨磊.小学生数学计算能力培养策略探究[J].科学咨询,2020,(24):149.
[2]陶传娟.探讨小学数学计算能力的培养策略[J].考试周刊,2020,(47):96-97.
[3]刘德凤.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].南北桥,2020,(10):121.
[4]倪娟.浅谈如何培养小学生的数学计算能力[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):133.