摘要：新课程改革的推进也促使我国教育教学模式的发展和变化。在小学数学教学中，仍有大部分教师仅停留于知识教学层面。但实际上，小学数学教学对于学生数学能力的形成和发展有着决定性意义。为此，小学数学教师在教学过程中要构建和谐课堂，让学生能够在一个相对轻松的氛围里开展数学学习，以提升学习效率和教学质量。
关键词：有效引导；小学数学；和谐课堂
小学阶段是学生学习各科基础知识，形成基本学习能力的关键时期。而此阶段的教学活动大多是以讲故事、举例子的形式开展，小学数学也是如此。小学教师在教学过程中引导学生使用一定的工具计算出问题的结果。而在新课程改革的大环境下，教师也要作出相应的变化，以适应改革要求，构建和谐教学课堂，提升小学数学教学成效。
一、和谐课堂的构建需求
1.促进学生的全面发展
新课程改革要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神，不断拓展学生的视野，以促进学生的全面发展。在小学教学过程中，逐步构建和谐课堂，有利于学生提升学习成效。
2.提升教师的专业程度
小学数学教师要不断进行自我提升，不能因为课程简单而放松了对自我的要求。教师要及时更新教学理念，以自身的进步带动学生的学习和发展。
3.提高课堂质量的需要
小学数学教学过程中，教师要不断优化教学内容。教师教学质量一定程度上影响了学生的学习兴趣以及注意力。而构建和谐课堂能够有效整合课前、课堂以及课后资源，从而促使学生自主学习能力的提升。
二、如何构建和谐教育的小学数学课堂
1引导学生变“要我学”为“我要学”
在教学过程中，教师必须要重视学生的情感变化，努力为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和氛围，让学生的被动学习转为主动学习。在教学内容引入的过程中，教师要有意识地激发学生的求知欲和兴趣。举个例子，在“被3整除的数的特征”的教学过程中，教师可以组织全体学生参与到一个师生竞赛中，具体规则是，学生随便给出一个数字，而教师要快速判断此数字能否被3整除，是不是3的倍数。学生一下子沸腾起来，积极参与到此竞赛中。但在此过程中，学生发现教师回答的速度快，且准确。那为什么老师的口算如此厉害呢？而这时候就是引入教学内容的关键时刻。
教师以游戏活动的形式将学生带入到课堂中，并快速引入教学内容，能够充分调动和发挥学生的主观能动性，真正实现“要我学”转变为“我要学”。
2合理化与科学化重视学生的个性
教师在教学活动中也要充分尊重学生之间的差异性。每个学生作为独立的个体，都有着独一无二的个性。有的学生学习能力强，对简单的问题不愿意学习；而有的学生学习能力差，基础也相对不稳固。教师要了解每位学生的实际学习情况，以此作为基础来调整教学方案。教师在了解学生具体学习情况的基础上，可以给出具有个性化的教学方案和建议，因材施教。有的学生采用鼓励教育，有的学生则需要教师做管控。此外，教师也可以提高学生的课程参与感，组织学生分组讨论以得到问题的解答方法。教师则可以对学生的答案进行分析和点评，以让学生体会成功的喜悦。
举个例子，在“加减法”的教学过程中，有一道这样的题目：“井深27米。一只青蛙从某月1号早晨从井底往上爬。白天能爬3米，夜里又下降2米。问几号能爬到井上？”教师可以组织学生分小组讨论，探究解答的方法。1号这天，青蛙净爬1米，也就是说2号青蛙是从1米开始爬的，以此类推，可以知道，25号青蛙是从24米开始爬的、白天可以爬3米，而晚上就可以爬到井上了，不会再出现“下滑”。如果学生单纯的以为一天只能爬1米，则就要27号才能爬到井上，那么这就是一种想当然的错误想法。教师可以在学生回答后进行点评以及纠正，提醒学生题目中所含有的隐藏陷阱。
3借助灵活工具，活跃课堂气氛
教师在小学数学教学过程中也不要一味的使用抽象的公式和符号，这是不利于提高学生学习积极性的。教师可以适当运用多媒体等教学工具，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，以提升学生的学习效率。小学阶段，学生对于玩具有情有独钟，而有些教学工具就是学生眼中的玩具。为此，教师可以充分利用教学工具进行教学，比如尺子、模型等。教师可以引导学生用尺子测量长度等，锻炼学生的动力能力以外，还能够让学生在学习中产生极大的满足感。
举个例子，在“长方形”的相关教学过程中，已知两个长方形礼物的长为10cm，宽为5cm，高为4cm，求怎样包装才能够最节约用纸？教师可以事先准备两个大小一样的盒子，然后在课堂上给学生演示如何拼装。通过两个盒子的接触面子，判断哪个盒子的表面积最小。通过直观的形式向学生展示教学内容，能够让学生清楚明了知识重点。当然，教师还可以适当延伸知识，如果是梯形的话又要怎么样才最节省包装纸呢？教师可以组织学生用纸笔进行实验。
总而言之，小学数学教师要尽量为学生创造良好的氛围，以切实提高学生的学习效率。
参考文献
[1]赵瑞红.构建小学数学和谐高效课堂的有效性研究[J].教学探索，2018，（2）.
[2]张年华.加强有效引导构建小学数学创新课堂[J].教学动态，2018，（8）.