摘要：在新课改背景下，教师们必须重视培养学生的自主学习能力，使之成为问题的发现者、探索者和解决者，进而从整体上提升他们的综合素质，促进其全面发展。鉴于此，小学高年级数学教师在教学实践中需要积极调整思路，不断优化教学结构，为学生提供更多自主学习的机会，以便推动其能力发展，实现本学科的育人目标。本文从小学六年级数学教师的角度出发，详细论述了培养学生自主学习能力的有效策略，仅供同行参考。
关键词：小学高年级；数学；自主学习能力
自主学习能力是当今学生必须具备的技能之一，所以教师们在教育学生时，要有意识地对其进行训练，使之掌握科学的学习方法，能够独立思考并完成学习任务，进而获取知识，形成良好的学习能力。此时，小学六年级数学老师要在日常教学活动中创新授课方法，有效激发学生的学习兴趣，进而转变其态度，使之更加主动地开展自主学习活动，同时加强渗透和引导，确保学生在探究中获取学习成果，推动他们自学能力的稳定提升。
一、重视正面引导，触发学生的自主学习动机
（一）渗透激励性评价，帮助学生树立自信
在小学阶段，教师适当鼓励和表扬学生可以激发他们的内在积极情感，使之更有动力学习和探究。因此，高年级数学教师可将激励性评价策略渗透于日常教学活动之中，以便引导学生扬长避短，同时不断增强他们的自信心，为其开展自主学习活动创造良好的条件。例如，小学生的好奇心较重，因此在学习几何章节的知识时，往往会根据教材中的概念提出很多问题，此时教师需要耐心解答，确保他们真正掌握相应的概念，并通过针对性点评肯定学生积极思考、勇于质疑的精神，从而促使其在之后的学习活动中更加主动、自觉地挖掘知识，不断增强其自主学习的兴趣。
（二）注重分层次指导，辅助学生体验成功
六年级数学教师在培养学生的自主学习能力时，也需采用分层指导的方法，只有这样才能使全体学生都体验到成功的喜悦，进而充满热情地开展自主学习活动。比如，数学教师可以在指导学生学习教材中的相关内容时，为学生们设计分层的学习目标和任务，同时在课上开展分层提问活动，让后进生轻松克服难题、掌握基础概念，同时调动学优生的好胜心，使之在挑战中不断突破自我，还可以设计分层作业，促使学生们发挥自身主观能动性进行探究和解答，继而使之收获更多成就感，有效触发其自主学习的动机。
二、设计自学环节，锻炼学生的自主学习能力
（一）发布学习任务指导学生合作探究
针对具体的教学内容，小学高年级数学教师可以设计合作学习任务，以引导学生们自主学习，推动其综合素养的进一步发展。如，数学老师可以结合教材中的统计知识内容来发布任务：（1）分析统计图的特点、意义、作用以及构成要素；（2）归纳绘制统计图的步骤、方法；（3）利用统计图解决现实生活中的问题。由此，可使学生们朝着共同的目标努力，在分工、合作和探索中把握本节课的知识要点，同时经过质疑、讨论解决学习中的重难点问题，最终得出完善的结论，有助于切实提升他们的思维水平，并在潜移默化中增强其自主学习的能力。
（二）设计实践主题要求学生自主操作
根据教学需求，小学数学教师还可以引导学生们开展实践探究活动，一方面可激发其参与兴趣，使之在操作过程中了解知识的形成过程，另一方面也能锻炼他们的动手能力、培养其缜密的思维，同时有效提高其自主学习和探究的水平。例如，数学教师可以在讲解完“圆柱”的知识内容以后，要求学生于课下自主探索圆锥体积公式的推导过程，并鼓励他们借助生活中的各种素材完成实践活动，同时精确记录实践的全过程，最后再进行梳理和总结，得出正确的数学理论知识，有助于增强其学习效果，并在此期间不断提高学生的自主学习能力。
（三）借助微课引导学生自主复习旧知
在课下复习环节，小学数学教师可以充分发挥微课教学模式的优势，指导学生以自主探索的方式巩固所学知识，进而不断提升其数学学习成效。比如，教师可针对课本中知识点较多、较杂的内容设计微课复习课件，使学生在观看短视频的过程中回顾课堂学习的全过程，再次记忆其中的重要概念、定理或是公式，然后对课件中的问题进行分析和解答，并对照具体的解析过程，及时调整解题思路和方法，从而在自主复习中更加高效地掌握所学知识，有助于切实提高他们的学习能力。
三、结论
培养学生的自主学习能力对其终身发展意义重大，需要教师不断探索和努力，发挥个人的引导作用，并在实践中积累经验，找到更加有效的方法，推动学生不断进步。为此，高年级数学教师要善于利用现代教育技术，结合学生特点和教材内容设计更具实效性、针对性的教学方案，以便促使学生积极参与自主学习活动，并在反复训练中掌握学习方法，进而不断增强他们的各种能力，从根本上提高本学科的教学质量。
参考文献：
[1]陈少芳.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].青少年日记(教育教学研究)，2018（09）.
[2]徐永香.培养小学高年级学生的数学自主学习能力漫谈[J].读与写(教育教学刊)，2019（11）.