摘要：随着社会的进步，当前的新课程改革教育理念的提出与实行，不仅对学生的全面发展起到了很大作用，而且也对教师的学科教学任务提出了更高的要求。在当前素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养已经成为教师的重要教学任务，而小学数学作为学生学习的重要学科，其核心素养会对学生的学习发展产生有利的影响。本文主要对培养小学生数学核心素养的有效策略进行了分析，仅供参考。
关键词：小学生；数学核心素养；有效策略
引言
为培养学生的学习兴趣，数学核心素养涉及学生发展的各个方面，其中包括数学的逻辑思维、思考能力以及认知结构等等，这些素质能力能够为学生的终身学习及发展提供基础的保障，使得学生自身不仅能具备相应的数学文化知识，还能够使得学生具备较高的数学学习能力及水平，为学生以后的学习发展奠定坚实的基础。
1小学生数学核心素养的重要意义
在当前的社会时代中，数学知识的应用已经普及到人们日常生活的各个方面，这也使得数学成为人们解决日常问题的重要方式。数学逻辑思维能力是指能够依靠有理有据的思维方式对问题进行判断，并以此解决数学问题。而这一核心素养的具备，则能够提高学生发现问题以及解决问题的能力，使得学生在面对任何问题时都能够通过数学逻辑思维来判断问题的本质，有利于学生形成多角度看待问题及解决问题的能力，使其能够将这一思维能力应用到日常的生活中。这对于学生解决生活中的常见问题能够起到重要作用，也为学生以后的学习发展奠定了思维基础。数学直观想象能力则是借助能够直接观察到的几何体及空间想象力，对事物进行相应的感知，进而通过对图形的理解解决数学问题。这一数学核心素养的形成会使得学生的直观感受力以及空间想象力获得一定的发展，进而提高学生感知事物的能力，同时也使得学生的创新思维得以形成和发展。
2培养小学生数学核心素养的现状
2.1创设问题情境，激发解决问题兴趣
目前，小学数学问题解决能力培养过程中，教师往往忽视教学方法设计，教学方法单一化，这种方法不利于调动学生解决问题的主动性。这就需要小学数学教师能够转变传统教学思想，能够合理地运用情境教学方法，创设与问题相关的情境，发挥学生直观想象力，从而激活学生解决问题的兴趣。在教学设计中，由于创设了问题情境，利用学生熟悉的生活中的角的运用，借助多媒体直观地进行展示，唤起学生直观想象力，进而枚举生活中的存在。学生在情境作用下，主动去建构生活中的模型，从而有效调动学生既有的知识储备和生活经验，有效促进学生核心素养发展。
2.2促进活动思考，掌握解决问题方法
学生思维的发展，离不开学习反思。在解决数学问题活动设计过程中，教师不仅要注重活动设计，还要注重引领学生对活动过程进行反思，从而促使学生对自身体验进行理性积淀，以帮助学生自我问题解决的一般方法，引领学生学会自主学习。“角的度量”制作活动角与绘制角的活动，教师要结合角的度量引导学生进行思考：结合活动角的制作和角的绘制活动，仔细观察量角器，思考如何运用量角器度量角的大小。这个环节的教学设计，将运用量角器度量角的大小和上述活动反思结合起来，通过反思，学生对角的端点、两条射线的认识更加深刻；同时，在绘制角的活动中，固定一个端点和一边，又为学生在运用量角器度量的方法进行了铺垫，将量角器端点和端点重复并固定，一边对应并固定，审视另一边的位置，读出角的大小。不仅教学流程流畅，而且也对学生思维起到引领作用，有助于核心素养发展。
2.3注重学生的差异性
在课堂教学中，教师既要认识学生群体，也要认识学生个体。因为学生之间既有共性的存在，又有着个体的差异性，所以学生对于知识的学习吸收能力也是不同。为此，教师要认识到这种个体差异性，进行灵活多样的翻转课堂设计。在翻转课堂下学生的学习节奏和学习进度主要是由学生自己决定的，学生之间在探讨和交流过程中也都会有着各自的理解和对知识的掌握。因而，教师要把学生没有掌握的知识或者不易理解的知识进行一个视频录制。
既是在教师要把课堂中的重点和难点进行系统加工，学生即使在课堂上未能及时理解，也能在课下随时查阅和观看视频。所以，作为小学数学教师，一定要统筹兼顾好共性和个性问题的存在，打造更好的翻转课堂学习模式，并将其真正的应用于教学中，通过翻转课堂，提高学生学习数学的兴趣和数学学习的能力。
3培养小学生数学核心素养的有效措施
3.1培养学生的学习兴趣与积极性
小学生的好奇心很强，且比较好动，数学知识对大部分小学生来说是比较枯燥、复杂的，难度也较大，因此学生通常缺乏学习的积极性。针对这样的情况，小学数学教师应当注重激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到运算学
习中去。正如托尔斯泰曾说的：“最成功的教学是激发学生的学习兴趣而非教师的强制执行。”在小学数学教学中，教师应当注重引导教学，这样才可以在潜移默化中增强学生的运算能力。
3.2转变教师教学观念，重视学生数学核心素养的培养
小学教师若想在数学课堂教学过程中对学生的数学核心素养进行有效的培养，首先就要转变自身的传统教育教学观念，并对培养学生数学核心素养的教学任务加以重视。对于小学数学课堂教学的开展过程来说，它不仅是小学生对数学认知结构不断优化的过程，也是小学生自身数学学习水平及能力不断提升的过程，更是小学生数学核心素养逐渐形成的过程。因此，小学教师在注重培养学生数学核心素养的同时，也要重视培养学生核心素养的有效途径，那就是数学课堂教学的开展。
3.3关注学生，培养学生各方面能力素养的发展
在以往的数学课堂教学中，小学教师深受应试教育理念的影响，过于重视学生的数学成绩，反而忽视了学生在学习过程中的表现，以至于学生在数学课堂教学中只是机械地学习知识，对于知识本身并没有多大的兴趣，这样也使得学生难以在学习的过程中获得有效的发展。因此，小学教师在对学生进行数学课堂教学时，一定要对学生的学习过程予以重视，并对学生的学习进行相应的辅助与引导，让学生感受到数学知识的魅力，同时也要运用多种教学方式，提高学生对数学的学习兴趣。除此之外，小学教师也要在数学课堂教学过程中及时了解
学生对数学知识的掌握情况，根据实际情况制定相应的教学计划，培养学生的动手操作能力、独立思考能力等等，让学生自身的数学核心素养在这样的过程中能够得以形成与发展。
3.4创设学习情景，提高运算教学效率
在核心素养教育的大背景下，教师应当对教学方式进行不断的创新与完善，引导学生参与到课堂活动中，并在这一过程中展开自主探究学习，通过自己的深入思考和分析来解决问题，在解答题目的过程中享受成功的喜悦，进而提高学
习的自信心。教师可以开展小组合作学习，让学生在小组中充分发挥自身的能力，让学生在互相学习、互相帮助的良好氛围内共同进步。
结束语
综上所述，在数学教学过程中培养小学生的核心素养，不仅是对素质教育理念的贯彻落实，也是为了能够促进小学生在各个方面的发展，使得学生自身能够具备相应的素质与能力，进而提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定素质基础。
参考文献
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