摘要：在课堂上进行有效提问，在一定程度上能够起到激发学生学习兴趣的作用，还有助于学生思维能力的培养。此外，提问更是师生之间互动的一个重要途径。在数学教学活动中，提问是否有效对于学生思维发展有着重要意义。因此，在本文中，将围绕如何在小学数学课堂中开展有效性提问进行深入分析和探究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问
在小学数学教学活动中，有效性提问不仅能够促进学生敏捷思维的培养，更有助于学生学习兴趣的提升，从而积极主动参与到数学课堂中来，促进学生的数学综合能力的发展。此外，有效性提问也有助于教师提高小学数学课堂的教学效率和质量，促使小学阶段教学任务和活动的全面发展。接下来，将就小学数学教学课堂中的有效性提问展开分析和论述。
一、坚持有效提问的原则
1、实效性原则。
在小学数学课堂教学提问设计的过程中，教师要注意问题的真实性。提问是否真实决定了其在课堂教学中所发挥的实效性。因此，教师在设计问题的时候，一定要以教学目标和教材内容为中心，再与感知相结合，切勿一问一答，向学生展示县城的知识结论，容易导致学生一测老师的意向开展作答，不利于学生数学学习，容易掩盖学生学习的真实情况。与此同时，教师所设计的提问要具有确切性，要在学生的知识范围内，尽量不要超越学生的认知范围和思维水平。此外，教师所设计的提问必须是清晰的，不要模棱两可，否则影响提问有效性，使得小学数学课堂效率无法得以提升。
2、适时性原则。
何为课堂提问的适时性？其主要有两层含义：
（1）抓住时机，及时提问。在课堂教学过程中，教师要能够适时创设有利于学生思维发展的情境，使得学生的求知欲被激发。此外，教师要注意问题设计必须与学生思维同步，遵循循序渐进的原则。
（2）提问次数要适量。在教学过程中，不能够一味地向学生抛出问题。教师在课堂上的提问要适量，要抓住合适的时机，向学生抛出问题，引导学生进行思考，以此拓展学生的思维。过多的课堂提问反倒不利于学生深入思考，不利于教学课堂质量的提升。
二、小学数学课堂教学中有效性提问
1、引导学生以更加灵活的方式解决问题
在数学教学活动中，引导学生用数学思维开展思考活动仅仅只是数学活动的开始，而对提出问题加以有效解决才是数学活动的核心。
在教学过程中，教师要充分发挥自身引导作用，让学生能够灵活运用所学知识，创新性地解决实际问题，充分调动学生的主观能动性，以此培养小学阶段学生在学习过程中的探究和创新精神，并在此过程中逐渐形成良好的学习习惯，积极探索课堂中教师所提出的问题。
举个例子，教师在教学过程中，可以向学生提出以下问题：“圆柱的上、下底面积是一样的吗？”以此组织并引导学生开展实践活动，共同探究圆柱上、下底面积是否一样。学生在动手实践的过程中，通过测量和对比，可以得出：“圆柱的上底面积和下底面积一样”的结论。学生通过此类实践探究活动，既能够锻炼动手能力，还能够体会如何灵活地解决实际问题。
2、培养学生对问题的探究能力
在小学数学教学过程中，教师加以适当的提问，能够促使学生思维能力得到有效开发。如果在教学过程中，学生能够对教师所提出的问题举一反三甚至提出反问，那么将有助于教学质量和效率的提升。但实际上，大多数学生都不敢回答或者不敢向老师提问。这是为什么呢？很大一部分原因在于教师在教学活动中所采用的提问方式不够合理和恰当。
举个例子，在小学数学应用题解答教学过程中，教师给学生准备这样的一道应用题：“图书馆总共有20本书，这所有的书分别存放于上、中、下三层书架中，上层书架书的数量的1/3等于中层书架书的1/4，等于下层书架书数量的1/5，问下层书架一共存放了多少本书？”这道题目对于小学阶段的学生而言无疑是较为困难的，学生在思考的过程中也容易出现思维混乱的情况。因此，教师此教学过程中，就可以采用以问引学的方式，培养小学阶段学生探究提问的能力。具体来说就是，教师可以在学生感到困惑的时候，及时提出这样的问题：“我们先来分析这个问题，要求的书的总量，那么首先我们是不是要先知道每一层书架上所摆放的书的数量呢？每一层书架上的数量与总量有着怎样的关系呢？”以此引导学生思考每一层书架上书的总量要如何求得，学生对此进行深入思考和分析，最终得到正确的解题思路和方法。以文引学的方式能够起到激发学生学习兴趣和求知欲的作用，充分调动学生的积极性，将学生思维引入一个主动探究的过程中，能够较好地培养学生的探究能力。
总而言之，课堂提问对于任何一门课程的教学都有着重要意义。因此，作为教师，必须要认识到有效提问的重要性，创设具有趣味性的教学情境，充分调动学生的积极性，引导学生的思维，促使学生思维能力和探究能力的发展。此外，教师也要不断探究课堂提问的方法和策略，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]孙海兰;;层层深化,构建有效提问[J];内蒙古教育;2016年23期
[2]王永波;;小学数学课堂提问有效性探析[J];散文百家;2018年07期
[3]赵继宝;;浅谈小学数学课堂提问有效性的策略[J];中国校外教育;2011年17期