摘要：随着教育改革的不断深入，对如何解决学生厌学的问题已成为大家主要议论的焦点。很多人将学生厌学归结为老师的教学方法不当，并盲目地把“厌学”与“兴趣”关联在一起，试图通过提升学习兴趣解决厌学的问题。但笔者认为，之所以会出现厌学的现象，与我们长期以来所坚持的教育教学思路，以及学生自身的发展需求相关。
关键词：初中数学；厌学问题；策略分析
引言：学生厌学数学的本质是他们认为学习数学对自己今后的发展起不到帮助，并不单纯是因为他们学不好，因此，靠培养兴趣来解决厌学问题显然是纸上谈兵。况且，兴趣从不是培养出来的，而是靠教育者去从学生身上寻找、发现，并通过适当的方法激发出来的。某清华大学教授在一次采访中说道：“考上清华的学生，不是靠老师教出来的，而是他们自己努力奋斗出来的。”所以从某种意义上讲，若想解决初中生厌学数学的问题，老师所能做的就是向学生展现学习数学好处和魅力，并尽可能将其与学生自身的需求联系在一起。
一、运用营销思想推广数学
（一）营销思想的介入
营销思想就是营销活动的指导思想，它包括营销实践及其发展的观点、理论，以及相应的方法与策略。营销思想的发展历程，就是人们逐渐正确认识营销的过程，以及观念改变的过程。我们可以参考营销思想，将其应用于初中数学教学中，但需要适当地转变教学思路。传统教学思路是首先明确学生学习的内容和目标，然后应用科学合理的教学方法实施教学计划和任务，但把营销思想融入进去后就变成，教育者要善于发现或挖掘学生的学习潜力，也就是营销理念中的潜在购买力，让学生充分了解数学（营销产品）的优点，以及学习数学（购买产品）对自身的好处。换就话说，数学教学的过程就是销售推荐产品的过程，它需要在师生融洽的沟通与交谈中实现，并依靠对数学思想和文化的传播，使学生运用自己的创造力在实践中为社会造福，同时实现自身的价值。
（二）推广应用
学习数学好处多，但我们却很难将数学理论和思想用于实践，这不是数学本身的错，而是我们无法有意识地把抽象思维和形象思维建立起联系。请看下面这道题：
小刘在曹老板的店里买了件成本是18元，标价是21元的礼物，小刘付了100元，没有零钱的曹老板找孙老板换了100元的零钱，并找给小刘79元。但后来孙老板发现自己收的100元时假钞，无奈的曹老板只好还回了100元，问：曹老板在这次交易中损失了多少钱？有些同学会认为是197元（100+79+18），也有同学认为是200元（100+79+21），因为他们只考虑曹老板往出拿的钱了，却忽略了这些钱的来源，其实正确答案是97元。
若想准确快速地给出答案，就需要理清上面四个人之间的利益关系，也就是逻辑关系。这道题表面上看是简单的加减法计算，初中学生应该十拿九稳，但实际上就连很多高中生和大学生都会做错，其根本原因在于大家没有形成清晰的数学逻辑思维。
从数学推广的角度看，此类题目很容易吸引学生，因为它与生活联系的十分紧密，但当涉及到较为复杂的逻辑思维时，就会有学生开始翻白眼儿了，甚至是口吐白沫，这恰好是他们的厌学点。笔者的建议是，将此类题目从书面理论转变为实践操作，让学生深刻体会到强大的逻辑思维对自己的帮助。
二、从需求发展看数学学习
对于初中学生来说，学好数学对自己今后的发展是有帮助的，但这种帮助是有限的。知识既然能够通过后天的努力学习而获得，那么也一定会随时间的流逝，特别是在长期不应用的情况下被遗忘。我们不能要求一名文艺工作者必须拥有广博的数学知识，也不能要求从事体育事业的人具备强大的逻辑思维，因为这根本不会给他们发展自身的事业带来任何帮助。有人说，学好平面直角坐标系有助于用经纬度表示地理位置，但问题，以当前的科学技术，即便自己走留了，也有手机导航引领我们回家。所以，从学生自身的需求出发，按照学习者对自身未来发展方向的规划进行有目的的教学是解决厌学问题的关键之一。
我们不妨考虑对学生进行分层教学，对学生所要学习的内容按照任务程度进行划分，先将必须掌握知识和思想传授给他们，并借助营销思想的推广应用，使他们认识到掌握数学基本知识和发展逻辑思维对自己的好处；然后再根据前一阶段的学习成果进行深入学习，这个阶段就要求老师有意识地将学生按照数学能力划分成高、中、低三个层次，按照他们自身的情况来设置教学计划。
分层教学还有个好处就是，可以充分利用学生的嫉妒心理。很多时候，我们会做一些自己根本没兴趣，或者对自身帮助不大的事情，其动力来源就是不想被别人看不起，别人能做到的，自己也可以。没有哪位学生希望自己被当众批评，但适当的惩罚和批评却能够点燃他们内心的愤怒，并将这种情绪化作努力提高成绩的动力；同样，适可而止的表扬，也会激发学生学习的热情，并将这种积极的情绪感染给身边迷失彷徨的同学。
结束语：
综上所述，解决初中学生厌学数学的问题，应该从教学思路和学生自身需求入手，单纯依靠激趣是很难实现的。厌学本身是个心理问题，而不是技术手段的问题，正所谓：心病还需心药医，只有抓住病症才能将厌学问题彻底解决。
参考文献：
[1]石德兰.探析初中学生对数学“厌学”的原因及解决策略[J].中国校外教育,2017(29):42.
[2]阮洪涛.改变初中学生厌学数学情绪的对策[J].数理化学习(初中版),2012(11):42-43.