摘要：空间观念是数学几何当中极为重要的一个概念，是能够充分体现学生灵活转换和想象几何图形与实物之间存在联系的一种思维能力，同样也是学生平面感知能力以及空间思维能力的一种比较直接的体现。在当前新课程改革的背景下，要求小学数学课堂教学当中，教师应该通过教学活动的开展，更好的帮助学生树立一种空间概念，充分增强学生的形象思维能力和抽象思维能力。由此能够看出，加强培养学生的空间观念，不仅仅是新课程下对小学数学教学的要求，同样也为学生的未来学习奠定了非常重要的前提和基础。
关键词：小学数学；核心素养；空间观念；培养方法；教学策略
前言：数学在整体的小学阶段课程体系当中具有极为重要的地位，与其他学科相比较在对知识的理解和使用方面更加具有难度，同时，再加上小学生的知识储备以及理解能力等方面还存在着一定的局限性，因此，在实际的数学课堂教学当中，学生对于数学知识的学习还存在一定难度。在三四年级的教学中，很多课都涉及了几何概念，这样就对学生的想象思维能力和空间想象能力等方面提出了更高的要求，因此，在教学中，教师应该运用有效、科学的方法更好的帮助学生形成空间观念，更加深刻的去理解相关数学概念和知识，增强教学效果和质量。
一、重视想象能力培养，促使学生空间观念发展
想要培养学生具备较强的空间观念，应该重视培养学生的想象能力，这是培养学生形象思维能力和抽象思维能力的前提和基础。学生通过教师的正确引导，对想象能力进行针对性的训练，进而能够促使学生形成一种形象思维与抽象思维之间相互转化的能力，进而能够形成较强的空间观念。在小学数学课堂教学当中，教师应该加强对于学生的想象能力训练，并且能够在实际的训练当中充分运用教具与信息技术等针对想象的过程进行模拟，更好的帮助学生进行学习。
例如：在教学“射线”相关知识的过程中，对于射线的几何概念的理解，教师可以将手电筒照射向教室窗台外的天空当中，引导学生进行思考和想象，“射线的另一边会在哪里？”通过这样的实践操作，能够促使学生更加积极主动的对射线相关概念进行想象，并且能够加深对于“射线无线长度”的正确理解。在这之后，教师可以引导学生针对自己的理解和认识，画出自己想象出来的射线，通过这样的方式，不仅仅能够为学生提供充分想象的空间，还能够促使学生加深对于相关几何概念的理解和掌握，在促进学生空间观念形成的同时，还能够更好的培养学生数学思维能力。
二、重视联系实际生活，促使学生空间观念发展
只有将数学知识点与学生的实际生活之间进行紧密融合，才能够促使学生的学习过程变得更加的活泼生动，针对知识的掌握和理解才能够更加的高效和深刻。因此，教师在开展教学的过程中，应该重视引导学生对实际生活进行观察和思考，更好的帮助学生树立一种概念知识的学习与生活实际之间的联系意识，?学生空间观念的形成与发展。
例如：在教学“角”相关概念的过程中，在教师与学生共同针对交的相关定义以及基本特点相关知识进行思考和探究之后，教师可以引导学生说一说实际生活当中的角。比如，桌椅板凳的四个边角、课本和门的四个角、电视电脑的四个角等。通过这样的方式就能够促使学生发现数学知识与实际生活之间的紧密联系，发现生活当中形式多样的“角”。
三、重视多样活动设计，促使学生空间观念发展
小学生与其他学段的学生相比较，在知识储备以及抽象思维等方面的能力上都具有一定的局限性，然而，算数计算与几何概念相比较，几何概念在思维转换以及概念理解方面都更加的抽象，能够看出，小学阶段的数学几何知识点对于小学生来讲有一定的学习难度。因此，教师应该为学生设计多样化的教学互动，更好的促进学生数学空间观念的良好发展。
例如：在教学“两点之间线段的距离最短”相关知识点的过程中，教师你就可以引导学生积极主动参与到实际的测试和探究当中，并且针对数据的有效测量以及计算，获得最终正确的结论。通过这样的方式，不仅仅能够更好的吸引学生积极主动的参与到课堂学习当中，还能够更好的提升整体数学课堂的教学效果，促进学生空间观念的形成与发展。
结语：综上所述，在实际的小学数学课堂教学当中培养学生具有较强的空间观念，对于加强学生数学基础、增强教学效果等方面具有十分重要的作用和意义。然而，在这样的过程当中，培养学生的空间观念并不是一蹴而就的，需要进行长时间、系统化的训练，因此，在实际的小学数学课堂教学当中，教师不仅仅要科学、合理的理解空间观念相关的概念，同时，还应该充分的尊重学生在认知方面的规律，并且制定一些科学、有效的方法正确的引导和培养学生形成良好的空间观念，增强小学数学课堂教学的整体效果和质量。
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