摘要：在传统类数学相关课堂教学之中，老师单纯强调现今数学实际形式化的相关逻辑推导，然而忽略了数学实际发现系列过程的真实展示以及数学各类直观性详细背景，在各学生看到，数学则成了乏味的公式与定理以及习题的逐渐堆积。在新的教学科目革新大力推广的现在，环境教育法越来越获得众多数学老师的注重与同意。环境教育法的重点在于老师充足运用外貌联系生活实际创造数学情境，将抽象的数学概念转移到学生感兴趣的日常事件上，由此激发学生的热情，引起他们对数学概念的思考，从而踊跃自动地加入到数学教育运动中来。
关键词：高中：数学：情境教学
伴随着新课改的不断深入，高中数学也改变了传统的教学模式，遵循新课改的教育理念，以学生为中心，从学生的兴趣与能力培养入手。因此，数学教师在实际的教学中，尝试运用情境教学模式，调动起学生对所学数学知识的兴趣和积极性，增强学生的实际学习效率。同时，情境教学能够让学生更加切身、真实地体验数学，强化学生对相关知识的深刻理解与记忆，在一定程度上确保数学教学质量和水平的提升。
一、挖掘数学知识的原型，创设生活情境
生活是知识的源泉，生活中蕴含着许多方面的数学知识，如果能够在现实生活中挖掘出数学知识的原型，以此来创设生活情境那么就能够实现课堂教学的生动化、趣味化，为学生学习效率的提升注入基本动力。因此，高中数学教师便需要从学生的现实生活出发，挖掘现实生活中数学知识的原型，并将其有效的融入到课堂教学过程之中，创设和还原现实生活中的熟悉情境，以帮助学生领会数学知识的本质，同时也能够感受和明白数学知识在现实生活中的具体应用，认识到学习数学的重要性。
例如，在教授“二分法”这部分知识时，为了还原数学知识的原型，笔者为学生们创设了生活情境。
师：同学们，大家都知道很多数学知识都是来自于生活，当人们在生活中遇到问题时，人们便会使用数学知识进行解决，比我今天我们将要学习的“二分法”，这是一种求解方程近似解的一种方法，同样也是来源于生活中的问题，如猜商品的价格我们就会用到这种方法。
通过经历用“二分法”求解方程近似解的探索过程，学生们初步认识了二分法的重要性。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过挖掘数学知识的原型，创设了生活情境，激发了学生的学习兴趣。
二、根据现实情况设计出相关的教学情景
在数学教学过程中，常规模式会让学生从中感到枯燥乏味。出现这一现象的原因是，教学与生活存在差异。本应该活跃的课堂趣味性教学内容，却是一个个跟生活实际没有一点关联的知识点。在这样的教学环境下，学生会变得极为被动。学生会只会被动接受知识，课程变得更加的乏味，学生也只会是机械套用公式原理。由于教学法的引入，可以将生活学习中的一系列实际问题作为情境制造的素材，制造出一些具有思考性的、悬疑性的问题，让学生从中感受到问题的真实性，进而主动地思考问题。
教师在设计这类探索情境时，应该融入自己的情感，让问题变得更加具有探索性。
以一次函数课程为例，可以结合学生出游的经历来设置相关的情景。在购票的过程中，不同的旅行社所给出的价格和优惠价格有差别。A旅行社：15张以下的票8折优惠，如果买票张数超过15张，前15张为原价，剩余的票一律半价；B旅行社：全部的票价7.6折优惠。从这一实际问题出发，让学生用优惠政策来选择买票。在此类情景下，部分学生会感到无计可施。教师应该在这个时候积极地去引导学生，做出相应的问题假设，帮助学生发散思维。例如，票价为三十元参与人数为八十人。根据两个旅行社的相关政策，一个实际性的问题可以拆分开来，成为两个具体而熟悉的小问题，以此帮助学生理解，学生就可以快速的方式得出答案。
三、引发共鸣，让情景贴切生活
生活中处处可见数学的影子，加强数学与生活的联系能够不断提升学生观察生活、在生活中实践的能力。教师在情境创设中应当学会关注学生的生活经验，适时地将现实生活中的数学搬到课堂上，让抽象的数学更加丰富化。
在高一《不等式的性质》教学中，教师可以应用生活中糖和水的例子进行教学。例如：向具有b克糖的糖水中在添加c克糖，问前后糖水哪个更甜一些？生活经验告诉我们糖分越多越甜，于是通过数学建模出有了如下公式：设加入c克糖之前糖水重量为a克，已知a>b>0，且c>0，则由公式：b/a<b+c/a+c。通过糖水的实例引出不等式的性质，进而教师可以在此基础上不断进行拓展，并将结论推广。在这样的生活情景教学下，更容易引起学生的共鸣。数学生活化，进而简单化，更加便于以后对于数学的理解和记忆。
四、情境教学积极与实际生活相联系
数学本身是复杂抽象的，又有很严谨的数学逻辑思维，使学生不能很好地理解和掌握相关数学知识，数学类型题多种多样，使学生在做数学习题时常常没有思路，很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。在新课标提出“有价值”的数学改革中，将高中数学课堂融入情境教学模式，使原本枯燥乏味的数学概念公式，变得更加直观具体，使学生更好理解，加深学生的数学印象。教师要将高中数学情境教学积极地与学生生活联系在一起，让数学更加贴近生活，使数学变得浅显易懂，便于学生理解，学生感受到生活处处离不开数学的同时，才能发现数学自身的魅力与价值，进而帮助学生树立学习数学的自信心，运用数学的眼光看身边事物，便于学生形成完善的数学思维体系，对学生的数学成绩有很大的帮助作用。
高中数学情境教学法的运用，既要遵循一定的的基本原则，又要采用适当的教学策略，既要提高学生学习的兴趣，又要提高学生学习的能力，既要结合生活实际，从实际出发，又要通过自主学习、合作探究，只有这样，数学的课堂才会真正“活”起来，甚至“火”起来！
参考文献
[1]吴徕斌.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].基础教育研究，2017（8）：20-21.
[2]黄友祥.问题情境创设在高中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：157-157.