摘要：由于小学数学教学内容具有较强的抽象性与逻辑性，学生在学习的过程当中较难理解与掌握所学的数学知识。因此，为了展现数学教学的有效性，构建高效的数学课堂，就必须采用适合于小学生的数学教学的方式方法，有效地提升学生的数学学习水平。
关键词：小学数学；游戏化教学模式；价值；有效方法
引言
通过开展小学数学游戏化教学，将数学知识有效地渗透到数学游戏教学当中，构建游戏化的数学教学情境，让学生能够融情入景地进行学习，有利于学生理解与记忆数学概念与数学原理，从而更加深入地学习数学知识。
一、开展小学数学游戏化教学模式的价值
（一）确立教学目标，开展目标指引教学
在小学数学教学当中，创设科学合理的教学目标，有助于高效合理地开展数学教学。充分利用游戏化教学积极引导学生教学深入地进行学习，使其能够逐渐寻找出适合于自身的学习方法，不断提升学生的数学学习水平。
例如，在教《表内乘法》时，教师可首先确立教学目标：（1）通过让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，导入乘法的数学概念，（2）教授学生乘法算式的写法与读法，进而有效地突破教学的重点与难点：认知与了解乘法的含义。教师可依据这一教学目标指引课程教学。教师可创设“乘法接龙”的游戏化教学方式，教师可向学生提出一个乘法问题，以点名的方式让一位学生进行问题回答，在这位学生回答这一乘法问题之后，让这位学生设计一个乘法计算问题，请另外的同学进行问题回答。再以此类推地在学生当中进行“乘法接龙”，通过这样的游戏化学习方式，可促进学生的学习的积极性，让学生更加积极主动地参与游戏化的数学教学活动。
（二）创新教学内容，增强教学的趣味性
对于小学数学具有而言，采用游戏化教学方式具有极其重要的作用，通过采用游戏化的教学方式，可不断创新教学内容，进一步增强教学的趣味性，有效地促进学生学习数学的积极性。
例如，在教《认识钟表》时，传统的数学教学时依据课文教学内容对学生开展“灌输式”教学，这样的单一化的数学教学方式，缺乏师生之间、生生之间的互动交流学习，学生只能被动地进行学习。教师可让学生扮演“钟表王国”的“臣民”们，并用废旧环保物品制作出竖立的“大钟表”，当时针走到整点时，就会有一只由学生装扮的“报时鸟”，进行“整点报时”。这样的创新教学内容，能够充分体现《认识钟表》数学知识的趣味性，有效地吸引学生的学习注意力，让学生充满兴趣地学习这一数学知识点。
（三）营造教学环境，快乐学习数学知识
在开展小学游戏化教学时，教师应注重通过游戏化教学，为学生营造一个良好的教学环境，使其能够快乐学习数学知识。
例如，在教《克与千克》一课时，教师可营造一个良好的的教学环境，指导与安排学生在教室里创设生活化的“超市购物”情境，让学生扮演“购物者”购买“超市”里的各种生活用品。通过购买以克为重量计量的食盐、味精、小粉、盒装牛奶等，通过购买以千克为重量计量的大米、面粉等，让学生扮演的“购物者”通过亲自提重、亲自称量的方式感受这些商品的重量，从而让学生通过身临其境地学习，对于重量计量单位具有一个直观化的认知与了解。通过游戏化教学方式，让学生在这样良好的教学环境当中，快乐地学习数学知识，有利于学生在理解的基础上，更加深入地学习与掌握所学数学知识。
二、开展小学数学游戏化教学模式的有效方法
（一）合作游戏学习，充分激发学习兴趣
在开展游戏化教学时，教师可通过合作游戏学习，充分激发学习兴趣。
不仅能够让学生理解与掌握数学知识，还能够有效地培养学生学习的综合能力，有效地提升学生的核心素养。
例如，在教《认识分数》一课，为使学生直观形象地认知与理解分数的概念，教师可开展合作游戏学习的方式，组织学生开展“蔬菜种植示范区”的合作游戏。划分出20平方米，将其划分为2平方米的10个等分，并安排几位学生扮演成为种植蔬菜的“村民”，让学生通过合作学习的方式，以通过用皮尺进行实地测量，并用石灰器滚动划分出不同的等分方格，每一等分的土地几位1/10，每一块地上放置几种蔬菜的实物，在10个等分的方格中，扮演“种植者”的学生将相应的蔬菜实物分别放置到方格中。其中番茄占了2个等分的方格，茄子占了1个等分的方格，南瓜占了4个等分的方格，大白菜占了3个等分的方格，学生可直观形象地进行实地观察，并初步得出观察的结论，依次回答出各种蔬菜方格所占总方格的分数比值，其中番茄为2/10、茄子1/10、南瓜为4/10，大白菜为3/10，让学生不需要借助于计算，就能够通过直观化的观察得出相关的学习答案。
（二）采用多样教法，提升计算学习能力
在小品学数学教学当中，采用游戏化教学方式可依据学生的学习心理特点、学习的兴趣爱好、认知理解能力，通过采用多样教法的游戏化教学有效地整合各项教学资源，为构建高效数学课堂奠定下坚实的基础。
例如，在教《认识和加减法》时，教师可立足于学生的兴趣爱好，将数学教学内容与游戏方式进行有效地渗透，创设出学生喜闻乐见的游戏学习方式。教师可创设“数学寻缘”的数学游戏，可准备红、白两类卡纸的纸牌，红纸牌上书写加减法的数学问题，白纸牌上写上数字。其中有依据数学问题而得出正确数字，也有随机写出的不正确的数字，并将红色计算题纸牌发给1个学习小组的学生，手持红色计算题纸牌的学生，通过心算的方式计算出正确答案，并到讲台上从写有数字的白色纸牌动作寻找正确的计算答案。在规定的时间内哪一个学习小组寻找到的正确答案最多就为获胜小组，采用这样游戏化教学方式，让原本单一化的数学计算教学，变得更加生动有趣，使学生能够自觉主动地进行数学学习，可有效地提升学生的数学计算能力。
（三）以游戏化教学，构建良好课堂氛围
游戏化的教学方式，不仅是教学方式的创新与发展，同时也是生动有趣、高效合理的教学方式。充分利用游戏化教学方式，可为学生构建轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生能够探究式地学习数学知识。
例如，在教《长方形和正方形》时，教师可模仿电视综艺节目，创设“图形猜猜猜”的教学游戏，将学生们划分为两个学习小组，让其中的一个学习小组通过语言描述、动作演示等方式进行“图形展示”由另外一个学习小组依据这样的“展示”猜出时什么样的图形？并准确地表述出图形所具有的特点与性质，在规定时间里，能够猜出最多图形，并准确地表述出图形所具有的特点与性质为获胜小组。这样的游戏教学活动，充满了学习的趣味性，能够让学生融入到轻松愉悦的教学氛围当中进行深入地学习，并能够取得最佳的学习效果。
结语
总之，在对小学数学游戏化教学模式的价值及有效方法探究的过程当中，教师应充分立足于小学生的学习心理特点、数学学习水平，采用适合于小学生的数学游戏化教学模式，积极引导学生将所学的数学知识与实践运用进行紧密结合，有效地培养学生的数学学习的综合能力，指导与帮助学生构建数学知识体系，促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵方.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].数学大世界(下旬),2020(04):48.
[2]韩文艺.游戏化教学在小学数学教学中的意义[J].新课程,2020(12):97.
[3]林心宁.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J].读写算,2020(01):59.