摘要：随着新课程改革的不断深入，提高学生核心素养已经开始逐渐成为教学过程中的重要目标之一，特别是在高中数学教学过程中对学生核心素养的培养极为重要。因此，高中阶段的数学教师需要将传统教学模式下的弊端不断完善，并加以创新，最终实现高效课堂的建立。本文专门针对在核心素养背景下开展高中数学课堂教学的具体措施进行探析。
关键词：核心素养；高中数学；课堂教学
对于高中阶段的学生来讲，数学是其中一门较为重要的基础学科之一，学生通过学习不仅可以不断提升逻辑思维能力，还能通过对数学知识的探究不断提升创新能力，实现学生的全面发展。另外在社会不断发展的大背景下，数学这门学科已经应用在各个领域，因此对学生而言，数学核心素养将对未来的学习以及生活带来重要影响。
一、合理问题情境的创建，对学生数学思维进行激发
通常高中数学教师在开展教学工作时，可以通过创建一些合理的问题情境，使学生在学习过程中可以更加集中精力，并且能够营造出一个非常良好的学习气氛，使学生的数学思维能够得到有效激发。因此教师应当将传统教学过程中存在的一些弊端进行合理摒弃，并将创新性教学思维加以应用，使教学情境的应用更加完善[1]。以人教版高中数学必修一第二章第三节《幂函数》相关知识学习为例，教师可以通过对学生设立相关的问题，由学生进行回答，使学生能够对幂函数进行进一步了解，并对幂函数的基本性质进行有效掌握，比如，问题内容可以包括：“假设大家面前一个边长为X的正方体，那么该正方体的体积如何表示和计算？”“已知某位小朋友骑车去上学，学校到家的距离为5千米，该小朋友用t秒完成，那么小朋友骑车的平均速度可以用什么表示？”经过学生对问题的探究，很容易得出答案，然后教师再根据学生的答案，引导学生对以上函数的特征进行观察和总结，经过教师的引导，学生便能够很快得出结论。不但能够使学生的课堂参与度不断提升，还能够在参与的过程中不断对学生的数学思维进行激发，既能够提高学生的学习效率，还能够提升教师的教学质量，一举多得。
二、加强教学评价体系的完善，使高中数学课堂教学更加高效
在高中阶段教学过程中，良好的教学评价时教学体系中最为关键的一项内容，可以有助于提升课堂教学效率。因此高中数学的课堂教学质量在核心素养背景下具有非常重要的价值和意义，若教学评价体系完善且科学，那么数学课堂教学也将更加高效。
通常教师在开展教学评价时，可以运用多种不同角度的评价方法，比如加强学生的自身评价，学生彼此之间的评价，师生之间的评价等。以高中数学必修三第三章《概率》相关知识学习为例，在学生完成此单元全部学习内容之后，教师可以引导学生先从自身评价出发，并对自己这一阶段的学习状态以及学习效率进行一个更加精准的判断，并在评价后加以总结反思，使其数学学科的综合能力得到有效提升；同时教师也可以引导学生彼此间进行阶段性评价，使学生原有的固定式思维发生转变，并且与他人取长补短，使自身的综合能力得到更好提升；最后对教师自身对学生的评价来讲，可以将过去只关注学生本章学习结果如何转变为在对本章知识进行学习的过程中，学生的表现如何，并将学生的优点不断发掘并给予赞扬，对不足之处加以指点，实现学生综合能力的提升[2]。
三、积极开展合作式教学，促进学生探究意识的提升
传统高中阶段数学教学过程中，教师往往处于课堂中的主体地位，学生处于被动学习的状态，因此不利于学生的主动思考，而开展合作式教学则摒弃掉传统教学中的弊端，使学生成为课堂教学中的主体，同时学生通过合作式教学还能够在探究中不断提升团队合作精神以及课堂参与度，并在合作探究中积极思考，可有效提高课堂教学效率，使学生自主学习能力进一步提高。以人教版高中数学必修二第四章第二节《直线、圆的位置关系》相关知识学习为例，教师可以先引导学生课前通过微课先对本节课的知识重点进行详细了解，然后在课堂中对学生进行适当的启发，并且根据本班级学生的实际学习状态以及学习能力情况对教学内容进行细致研究。引导学生通过小组讨论的方式对该知识点内容进行深入了解，并且通过小组合作的方式对圆与直线位置关系进行演示和讨论，比如相切时，圆的函数与直线的函数应当如何表示，其特点有哪些，另外相离、相交等情况下都分别是什么样的情况，具有哪些规律，同时在学生探讨结束后，可派小组内的代表分别进行分享，使学生对数学知识的探究能力进行提升，从而提升学生的数学思维能力以及探究意识，提升教学效率。
结束语：
总而言之，在新课程改革的不断推进下，对学生核心素养的培养已经逐渐成为高中阶段数学教学的关键任务及目标，教师应当在高中数学教学工作开展过程中摒弃传统教学存在的弊端，采用更加先进的理念以及教学方法，不断对教学模式进行完善，使学生不断提升逻辑思维能力以及数学能力，最终实现学生核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]张希芬.核心素养背景下高中数学教学活动开展策略探究[J].考试周刊,2019,(87):97-98.
[2]冯欣欣.基于核心素养背景下的高中数学教学探究[J].新课程·中学,2019,(9):39.