摘要：小学数学探究课堂通常都是重视学生主体地位，发挥教师主导作用为主的教学，立足于学生对于数学素养、知识技能以及思考能力等方面的自主建构。从中可以看出，这种学习方法的应用可以鼓励学生积极参与课堂教学。这样既能促进学生之间的相互合作与交流，又能有效地提高教师课堂教学的效果和水平，更好地增强学生自主探究和思考的意识，促进学生借助探究课堂的构建，形成良好的学习习惯模式。同时，还能够更好的培养学生相互尊重的学习态度以及良好的团队协作意识，促进学生能力与素养的全面提升与发展。基于此，本文针对信息化教学环境之下如何构建小学数学探究课堂的方法与策略进行深刻的分析和研究。
关键词：小学数学；信息化教学环境；课堂教学；探究课堂；构建策略
前言：受应试教育的影响，小学数学教学大多注重传授知识，忽视学生的学习过程，忽视学生综合能力的培养，过分追求学生数学成绩的提高，这对学生今后的健康成长和学习有一定的不利影响，更不利于教学模式的优化和创新。由此可见，加强小学数学课堂教学中如何发展“自主、合作、探究”的课堂的方法和策略的研究，对于激发学生自主学习的兴趣具有十分重要的作用和现实意义，提高学习效率，提高课堂教学效果，建设高效课堂。
一、巧设情境，激发学生探究兴趣
动态化、直观形象的课堂情境更加有助于充分激发学生积极主动参与课堂探究、思考问题的兴趣。因此，在当前信息化教学的环境下，教师应该充分的运用信息化技术为学生创设多样化的课堂情境，将教学内容通过信息化情境充分的展现出来，针对探究活动进行优化和设计，充分激发学生对于数学知识的探究兴趣。
例如：在教学“小小商店”一课时，教师可以根据实际的教学内容为学生创设一个购物的情境，通过生活化的购物场景简化学生认识不同面值的人民币，了解不同面值人民币之间的换算关系。在对主题目标进行演示的过程中，教师可以为学生播放购物场景，重点突出商品的价格，并且向学生提供多种商品的购买选择，通过这样的方式将学生以消费者的角色代入到课堂情境当中，激发学生探究兴趣，针对相关的学习目标进行探究和学习。
二、形象演示，增强学生学习效果
在小学数学探究课堂教学中，学生针对一些具有较强探究性的问题比较感兴趣，因此，教师应该抓住当前信息化教学背景下的优势和特点，运用信息化教学手段针对课堂教学进行有效的设计，将一些较为抽象化的知识以及相关的数学原理充分的、形象的演示出来，促使学生能够更加直观化的掌握知识的变化以及推导过程，针对数学问题进行深入的认识和掌握，牢牢记住数学知识。
例如：在教学“图形的变化”相关知识的过程中，为了能够促使学生深刻的领会图形变化的重难点，教师就可以顺势充分运用多媒体技术手段开展微课课件的播放，将描述图形变化的过程中较为直观化的演示给学生，正确的引导学生能够更加深刻的理解相关知识点。同时，运用微课进行展示，不仅能够促使学生更加清晰的认识和了解图形变化相关的知识，还能够促使学生掌握其主要的数学性质和特征，以及相关的重点和难点知识。
三、优化评价，提升学生学习能力
信息化教学环境下的小学数学探究课堂为学生的学习评价方式提供了强有力的技术支持，教师可以将学生开展探究式学习的最终成果在网络学习互动交流平台当中公开，促使更多的学生和家长看到，并且针对学生的优秀成果给予积极的鼓励和肯定，针对一些存在问题和不足的学生提出中肯的建议。因此，教师可以安排学生进入到校园网当中进行在线测试，学生做一道题，电脑就会对学生的答案进行自动评价，通过这样的方式能够提升学生做题的积极性和主动性，促使不同层次的学生都能够获得能力和素养的提高和巩固。在这样的环节当中，教师还能够更好的指导学生进行学习，促使学生在“做题闯关”的过程当中深刻体会探索和思考所带来的成就感和快乐，有效提升了学生对于学习的兴趣。另外，在网络学习互动交流平台上能够促使学生看到其他人对于自己的评价，学生通过这些评价看到自己的优势和不足，进而在赞赏中不断提升自信，在建议中不断反思。
结语：综上所述，小学数学教学的发展是培养和发展发散思维和学习能力的关键时期。因此，在实际的小学数学教学中，教师应鼓励学生独立思考、自主探究，将自主、合作、探究的学习模式运用到课堂教学中，这是当前背景下教学发展的一个重要趋势。同时，有助于学生在探究课堂中学会如何质疑、如何合作、如何探索，促使学生更加积极主动的学习和探究，将要“要我学”真正的转化为“我要学”，不同层次的学生能够获得不同程度的发展，更好的促使探究课堂的构建充分尊重学生个性化的发展规律，真正的能够做到“因材施教”。
参考文献：
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