摘要：数学是职高教育中的重点课程，而小组合作模式能有效帮助学生开展数学的学习。在职高毕业班的数学教学中，小组合作模式能大大提高教学的效率，增强教学效果，提升学生的学习成绩。不过，职高毕业班所涉及的数学知识比较抽象、难度比较大，很多学生对数学的学习比较困难，甚至产生了抵触的心理。本文从三方面提出基于小组合作模式下职高毕业班数学解题教学的有效策略。
关键词：职高数学；毕业班；小组合作学习；策略
引言：数学一门基础学科，人类的每一次的进步与数学都有重大的关系。然而，数学的知识比较抽象，以及有一定的难度，尤其对于基础知识不太扎实的职高学生来说，会遇到比较多的学习困难和挑战。本文提出了通过小组合作的方法引导职高毕业班学生进行数学解题的教学策略。
一、科学地划分小组
在教学过程中，要有效运用小组合作的方式开展教学，首先是将班级学生科学地分成几个小组。其实，小组合作模式是教师常用的一种开展教学活动的方式，不过有部分教师认为开展小组教学比较麻烦，一般不采取分组或者是随机地分小组。随机分组就会造成学生两级分化的现象，“强强联合”或者“弱弱结对”，学习的效果并不明显。因此，教师就要对学生进行科学地分组。
首先，教师首先要对学生的学习情况进行一个摸底，了解学生的性格特点，确保各个小组的整体学习能力趋于同一水平，小组之间的竞争中，不会产生太大的差距，影响学生学习的自信心。其次，教师要注意要各小组的学生分配的合理性，比如应该有数学成绩优秀的，同时也要有数学成绩一般的；有性格开朗活泼的学生，也要有比较文静内向的学生；有比较热爱数学的学生，也有不太喜欢数学的学生。通过这样的科学分组，学生在小组内能互相帮助、互相学习、互相影响，从而在不同特点的同学影响下，渐渐完善自己、提升自我；最后，注意小组之间男女学生的分配，男同学可以向女同学学习细致、有耐心的优点，女同学可以学习男同学的大胆、敢于尝试的优点。科学地划分小组，才能让小组合作模式在数学的学习中发挥最大的作用，达到理想的教学效果。
二、布置小组学习任务
教师布置学习任务能有效地帮助学生有目的、有条理地开展学习活动，也是小组合作学习的动力之一。在对学生进行科学地划分小组后，教师便可以根据实际教学情况，布置相应的学习任务，促进学生在小组内学习活动的展开，让学生在讨论交流中大胆地交流自己的想法，提升学生的自学能力，进一步培养学生数学学科的核心素养。
比如，在教学《指数函数和对数函数》一章时，很多学生对与指数函数和对数函数的概念比较模糊，经常将两者弄混。教师在授课完毕后，可以为职高学生布置基于小组合作来制作知识的思维导图的任务。
思维导图能够帮助学生在脑海中建立起知识体系，将零散的知识点窜起来。通过图文的方式，直观地体现“指数函数和对数函数”两者的关系，学易于生掌握两者的联系和区别。学生在制作思维导图的过程中，需要对“指数函数和对数函数”的重点知识进行提取和总结归纳，针对定义绘制相应的图像。此外，小组之间还要相互交流，将思维导图进一步完善。在这个过程中，学生不仅巩固了知识点、也加深了对知识的理解，从而也培养了学生数据的分析能力、抽象概括能力以及数学建模能力等等。对于职高毕业班的学生来说，更是培养了合作能力和良好的沟通能力，为将来在社会的工作中打好基础，从而提升自身的竞争优势
三、小组合作互动学习。
在职高数学的教学中，小组合作模式对学生的学习能力和成绩都有很大的帮助。小组合作探究，能有效调动起学生互动的活跃学习氛围，培养学生合作学习的习惯。在职高的数学学习中，有的学生的基础比较扎实，学起数学来比较轻松；但是有的学生基础比较薄弱，数学的学习对这些学生来说存在着一定的困难。经过科学地分组后，基础较好、学习能力的强的学生能够带领组内的同学一同探究数学知识，共同进步。
比如，上文提到《指数函数与对数函数》一课的教学中，教师可以让学习能力强的学生带领基础比较薄弱的学生共同探究学习。首先，学习较好的学生可以暂时成为小组的学习组长，先在小组能说出自己的学习想法，安排学习计划；然后，帮助其他同学理解指数幂的运算法则，一起合作探究解决数学题目。在这个过程，组长针对组员的学习情况，进行适当地学习拓展。在小组的合作中，学生可以一同掌握指数函数和对数函数的重点概念，加深学习的印象。学生与学生之间也收获了真挚的友谊，懂得如何去沟通、互相了解各自的想法。在互帮互助中，学生不仅能向学习成绩好的同学学习解题方法，还能及时发现自己的不足之处，进而有针对性地改进，争取获得更大的进步。
结语：综上所述，小组合作模式能有效地帮助职高毕业班学生进行数学解题的学习，和培养学生的合作能力和沟通能力。职高教师在数学的教学过程中，对学生进行合理科学地分组、为学生布置小组学习任务、采取小组内合作互动学习的方法，从而能有效提高数学的教学质量、增强教学效果，促进学生数学思维的发展和学科核心素养的培养。
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